如何構建初中數學有效課堂

任晶

摘要：在初中教學中，數學的地位是十分重要的，但是因為數學學科比較抽象、難懂，而且對學生的邏輯性和思維能力都有一定的要求，即便學生在小學階段已經有了一定的數學基礎，但是很多學生在學習初中數學時還是會產生一些不適應，無法跟上教師的教學進度。再者，不少教師喜歡利用題海戰術進行教學，這樣雖然可以短時間內提高學生的成績，但是學生數學能力的發展受到了限制。因此，如何建立初中數學有效課堂成為數學教師所關注的重點。本文從“活躍課堂氛圍，調動學生積極性”“利用生活元素，拉近知識與學生的距離”“將教學系統化，使學生的邏輯思維得到培養”三個方面，分析了如何構建初中數學有效課堂。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0067

隨著新課改的推進，課堂教學的要求越發嚴格，不僅要實現高質量的教學，還要關注學生數學能力的培養，只有教師將課堂教學重視起來，將教學方式多元化，激發學生主動學習的興趣，讓學生發現數學的魅力，幫助學生養成良好的學習習慣，找到正確的學習方法，積極主動地汲取知識，才能很好地與教師在課堂中產生互動，從而建立有效的數學課堂，提高教學質量。

一、活躍課堂氛圍，調動學生積極性

很多教師的觀念受傳統教學的影響，認為課堂是自己的主場，自己就是課堂的主體，在教學過程中限制了學生的思維，一味地灌輸知識。這樣的教學好似“有效”地完成了教學任務，學生取得的成績可能也不差，但是學生在課堂教學中處于被動地位，無法根據自己的需求進行學習，所能汲取到的知識只能是教師所講的。長此以往，學生的學習需求無法得到滿足，學生對知識的認識無法得到很好的展示，也就喪失了探究知識的想法和學習的動力。從根本上講，激發學生的學習興趣就是幫助學生找到學習動力，有了動力來源，學生就會花心思在學習上，從而逐漸養成自主學習的行為習慣。由此可見，學生對一個東西越感興趣，就會花很多的時間和精力去學習，而學習時間的長短與學生的動力有著密不可分的關系。另外，初中生的從眾心理較強，極易被周邊環境所影響，教師可以利用學生的這一特點，將課堂氣氛活躍起來，以此調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，使學生找到學習的動力。

例如，在“三角形的高”的教學過程中，教師需要有效轉換古板單一的教學內容，使課堂內容豐富有趣，教學方式不再枯燥乏味。教師可以聯系教學內容，將“螞蟻搬家（住在各頂點的螞蟻怎樣搬家到對岸才是最短距離）”這類游戲引入課堂教學，通過學生所喜愛的方式進行教學，既集中了學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，還能激發學生探索知識的動力，通過探究“三角形的頂點到對邊的線段中哪條最短”，從而找到三角形的高。

二、利用生活元素，拉近知識與學生的距離

初中階段的知識隨著學生思維能力的發展會更有深度，也會更抽象，通過學生已經掌握的學習方法和現有的學習能力進行自學，其無法將教學內容完全掌握。因此，教師在教學過程中要選擇一些學生所熟悉的人或事物當作切入點，引入教學內容。比如，初中的數學知識與生活的聯系非常密切，教師可以在教學過程中融入生活化元素，拉近知識與學生的距離，促使學生探索學習。這樣的方式可以幫助學生建立生活與數學的聯系，再遇到全新的知識或者生活中的其他相關問題時，學生就會聯系所學知識去解決問題。這樣一來，枯燥單一的知識在學生眼中就變得生動有趣起來，學生的被動學習模式也會轉化為主動學習模式。

例如，在教學“一元一次方程”時，教師若是直接講解一元一次方程的概念，學生因為對這部分知識不夠了解，會覺得教師講的是“天書”，無法真正融入課堂。此時教師可以聯系生活進行教學，讓學生通過自己的生活經歷形成正確的邏輯思維，以更好地融入課堂。比如，有甲乙兩家工廠銷售相同的工件，甲工廠的每個工件定價為0.25元，一次性購買超過200個，超出的部分每個按照0.22元售出；乙工廠每個定價為0.24元，一次性購買超過500個，每個工件可按0.23元售出。若是一個人需要一次性購買1000個零件，去哪家工廠買更實惠呢？這樣一來，既可以從學生比較熟悉的角度入手，也可以引導學生探索知識，教學質量自然就會有所提高。

三、將教學系統化，使學生的邏輯思維得到培養

數學知識的互通性很強，一個問題往往會牽扯出很多知識點，若只是一味地教學而不將知識點捋順，學生在遇到問題的時候就會毫無頭緒。之所以提出建立有效的數學課堂這一要求，不僅是為了讓學生將數學知識掌握透徹，更是為了幫助學生了解數學的真諦，幫助學生建立系統化的數學結構。數學與其他科目不同，需要全方面地進行剖析解讀，然后將知識點進行系統的歸納整合，只有這樣學生才能理解知識、掌握知識，并利用所學內容解決遇到的難題。教師還要幫助學生形成完整的知識體系，使學生的思維不要處于混亂狀態，將學生在課堂學習中存在的固有思維打破，豐富學生的知識面，提高教學效率和教學質量。

什么才是有效課堂呢？是教師所講的學生都理解了、掌握了，并且能夠靈活應用所學去解決問題才能叫做有效課堂。要建立有效課堂，就要激發教師的教學斗志，只有激發了教師的教學斗志，才能提高教師的教學質量，使學生的學習質量和學習效率有所提高，數學素養和數學能力得到提高，只有在初中數學教學中建立有效課堂，才能為高中數學輸送更優秀的人才。

參考文獻：

[1]史志亞.關于初中數學高效課堂建立的研究[J].數理化學習，2012（11）：50-51.

[2]張忠林.關于構建初中數學高效課堂的一些思考[J].數學學習與研究：教研版，2014（20）：118.

（作者單位：江西省臨川第二中學344100）