初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的應用分析

孫文雷

摘要：在初中音樂課堂教學中，鋼琴即興伴奏教學是非常重要的，其主要作用在于提升學生的音樂素養。但是想要充分發揮即興伴奏的作用，教師在課堂中要合理應用科學的方法提升鋼琴伴奏的教學水平。

關鍵詞：初中音樂；鋼琴即興伴奏；應用分析

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0047

在初中音樂課堂教學中，鋼琴是不可或缺的一個學習器材，只有鋼琴伴奏才能進行即興演奏，所以教師要從實際教學情況出發，根據一定的情況脫離曲譜進行伴奏，從而使得課堂教學更加具有針對性，以此提高教學質量與效率。教師應使用即興伴奏和常規的曲譜演奏進行音樂教學，并用合適的方式加以實現，由此本文提出以下建議。

一、巧用鋼琴即興伴奏提高學生興趣

在初中音樂的鋼琴即興伴奏中，不僅可以激發學生對音樂的興趣與熱情，還可以使其更加深刻地感受音樂的內涵，不斷地學習音樂可以讓學生在音樂的視域中徜徉，然后獲取到更多的音樂信息，從而有助于學生多方面的學習。音樂教學應圍繞素質教育的目標，不僅要幫助學生在學習過程中形成自學意識，讓學生可以在音樂中找到自己的喜好，從而更加喜歡和音樂互動，也能不斷地激發其音樂潛能。在音樂的視角下，很多學生受到了音樂的熏陶，從而可以很好地感受音樂的內涵和音樂中的情感，從而把自己的情感更好地表達出來。在課堂中的鋼琴即興伴奏還可以把學生的心理活動融入進來，更好地加深學生對音樂的印象，從而提高學生的音樂感悟力。

例如，在教學初中音樂九年級上冊《我愛你，中國》時，教師可以通過伴奏讓學生從鋼琴曲中得到特殊的節奏，學生根據教師的鋼琴即興伴奏進行表演，在教師演奏歌曲的節奏中感受歌曲的情緒。并且隨著即興伴奏，學生可以根據節奏的旋律進行朗誦，這樣根據音樂節奏的掌握以及音樂的快慢強弱使學生對音樂節奏的感受更深。在學習過程中，教師可以組成小組，然后讓不同的小組進行音樂識別活動，教師通過切換節奏讓學生聽出音樂表達的情感。比如，學生在聆聽過程中，有的小組成員可以聽到關于愛國的情感，從而更好地激發出學生的愛國主義情緒。有的小組成員可以聽到傳統歌曲，使原本對傳統歌曲興趣不高的成員有了一定的熟悉感，從而加深學生學習的互動熱情。教師通過節拍的變換讓學生主動參與，能夠使學生在歌曲中感受情緒，當歌曲表現出一定的氣勢時，學生就可以體會出音樂的情感變化，從而使學生在音樂中激發自己的情感。

二、巧用鋼琴即興伴奏觸發學生情感

鋼琴即興伴奏不但可以導入音樂的基礎知識，還可以改變學生的學習氣氛，讓學生在學習過程中可以被鋼琴即興伴奏深深吸引。教師在彈奏鋼琴的過程中，手的靈活多變使鋼琴發出來的現場伴奏相比播放錄音更加生動，教師可以讓學生聽著歌曲猜測歌曲的名字，學生在短時間內會產生一種代入感，使其在音樂的互動中展開靈魂的碰撞，促使教師和學生不斷交流。教師要合理地利用鋼琴即興伴奏，根據學生現場的反饋表現然后研究學生的心理活動，這樣的課堂氛圍也變得更加融洽。

例如，教學初中音樂七年級下冊《陽關三疊》，這種古琴曲對于學生而言年代非常久遠，都是出現在電視劇等場景中，在生活中學生根本沒有了解過古琴曲。這時候教師可以用鋼琴即興伴奏把現代樂器和古代琴曲結合起來，創建出情感更加細膩、信息也更加豐富的琴曲，使學生可以從中深層次地感受到古琴曲作者想要表達的情感。在課堂上通過鋼琴即興伴奏演奏《陽關三疊》，可以改變音符、切分音符的時值及八度音程，選擇班級中會吹奏的學生進行合奏，把學生組成小組并且利用多媒體形式搜集吹奏音頻進行合奏，不同的學生采用不同樂器演奏出該音樂所要表達的情感。在這期間，教師可以引導學生區分古琴與鋼琴之間的區別，從而記憶古琴的構造。

三、巧用鋼琴即興伴奏培養學生的課堂積極性

在初中音樂的學習中，根據鋼琴即興伴奏的形式讓學生學習，從學生的表情、反應這些基礎上開始一些音樂的活動。在教學過程中教師應該時刻關注學生的動態，要尊重學生的想法。用鋼琴進行伴奏可以讓學生更加投入地學習音樂，鋼琴即興伴奏可以引發學生的討論思考，讓教師進行各種講述與演示，使得學生可以在課堂上不斷模仿音樂場景。在課堂上，教師還可以抒發自己的見解，使得學生以此進行聯想，并且與教師產生互動，以使學生可以有更加獨立的想法，使學生的學習狀態變得更加主動，從而使音樂問題得到改善。

如教學初中音樂八年級下冊“蒙古族民歌”這一主題時，教師可以組織一個猜詞活動，用鋼琴即興演奏不同的民族樂曲，演奏的每個音樂樂器都要在一分鐘內，讓學生來猜猜這些都是哪些民族的曲調。當教師演奏到與草原相關的樂曲時，學生可以很快地感受到來自牧羊的氣息，從而更好地感受到蒙古族的氛圍，使學生更加快速地猜出這首歌曲。這時候教師開始導入蒙古民族風，通過多媒體對蒙古族的風情進行演示。這樣能夠把鋼琴即興伴奏與歌曲呼應起來，再利用視頻直接播放，把視頻靜音后進行現場演示，以教師的演奏去吸引學生的注意力，讓學生感受蒙古族的風情，鑒賞歌曲的魅力。同時，教師利用一些鋼琴演奏比如《褐色的鷹》《金色圣山》《敖包相會》《森吉德瑪》這類型相同曲風的歌曲讓學生分辨他們都有哪些不同，從而了解蒙古族歌曲的特色。據此教師匯集學生的意見，然后讓學生進行小組探討、合作和分析并提出自己的觀點，最后匯報給教師，這樣能夠使得學生的課堂表現更加積極，激發了學生的自主學習能力。

綜上所述，教師可結合巧用鋼琴即興伴奏、觸發學生情感等策略，提高鋼琴即興伴奏的教學效果。

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（作者單位：浙江省瑞安市仙降中學325200）