農林院校課程思政教育教學改革實踐與探索

徐淑艷 姜凱譯 陳春晟

摘要隨著課程思政教育教學改革的不斷推進，農林院校如何結合自身的特點提出相應的舉措是目前面臨的重要課題。介紹了東北林業大學在課程思政教學改革方面的相關要求和一些具體探索性實踐，主要包括學校政策的引導、教學過程中教學大綱的完善、教學內容的調整、教學方法的設計和教學團隊的培養等方面。通過一年左右的實施，針對該校辦學特色的課程思政教學改革無論從學校層面還是教師、學生層面都獲得了很好的肯定，達到了專業知識傳授和思政教學協同育人的效果，最終實現培養合格農林專業人才的目的。

關鍵詞課程思政;農林院校;教學改革

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2020）04-0269-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.04.079

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Teaching Reform Practice and Exploration of Curriculum Ideology and Politics Education in Agricultural and Forestry Colleges

XU Shu-yan， JIANG Kai-yi， CHEN Chun-sheng

（College of Engineering and Technology，Northeast Forestry University，Harbin，Heilongjiang 150040）

AbstractWith the advancement of curriculum ideological and political education teaching reform， it becomes an important issue to put forward corresponding measures in combination with the characteristics of agricultural and forestry colleges. This paper introduced the relevant requirements and specific implementation of the curriculum ideological and political education reform in Northeast Forestry University， including the guidance of the school policy， the improvement of the syllabus， the adjustment of teaching content， the design of teaching methods and the training of teaching teams. After a year of practice， the effect of curriculum ideological and political education reform with school-running characteristics has been well affirmed by the school， teachers and students. The synergistic effect of professional knowledge teaching and ideological and political teaching has been achieved， and the goal of training qualified professionals for the agricultural and forestry colleges and universities achieved ultimately.

Key wordsCurriculum ideology and politics;Agricultural and forestry colleges;Teaching reform

長期以來，大學教育中的思政元素一直與思政課程緊密聯系在一起，一提到思政教育，大家首先想到的就是思政課程，認為專業課程主要任務是講授專業知識，而教書之余的育人工作則視具體情況而定，沒有把它融入到課程中來，更沒有把它固化成為課程的一部分[1-2]。但是，按照國家在新形勢下提出的“所有課程都有育人功能”的要求，要把思想政治教育融入到每一門課程中，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，做到全員、全過程、全方位育人[3-4]。在這樣的新形勢和新背景下，如何將教書與育人有機結合起來，將專業知識傳授與思想政治教育有機結合起來，將培養專業人才與培養政治立場堅定的接班人有機結合起來就顯得非常必要，因此進行課程思政建設的必要性不言而喻[5-6]。農業和林業是關系到國計民生的兩大重要行業，培養具有社會主義農業和林業發展觀和價值觀的合格人才對于農林行業乃至國家發展具有重要意義[7-8]。對于農林院校而言，由于學校特色、辦學定位以及開設的課程與其他院校均有不同，在育人方面肩負著培養高素質、全面發展、愿意全心全意服務于農林行業的特色人才的重要任務和使命，所以農林院校的課程思政教育教學改革更加重要和迫切[9]。為了更好地促進農林院校的課程思政建設，充分發揮課堂主渠道在農林院校思想政治工作中的作用，培養合格的農林領域人才，筆者介紹了農林院校在專業課程中引入思政元素進行思政教育的可行性和具體探索性實踐。

1農林院校課程思政教育教學改革的可行性

隨著課程思政教育教學改革的發展，各方面都為之做出了響應，為其順利實施提供了平臺和有力保障。

第一，開展課程思政教學改革有國家政策的支持。中共中央、國務院和教育部先后出臺了多個關于課程思政的相關政策，在這種有利的大環境和背景下開展課程思政教學改革必將容易實現。

第二，學校積極推動課程思政教育教學改革。為了貫徹國家的相關政策，東北林業大學也緊跟改革的步伐，經過嚴格的調研和評選，與2018年資助了第一批共計133項“課程思政”示范課程建設項目。學校教務處還出臺了相關政策，積極支持教師在課程思政方面的需求，例如資助教師參加有關課程思政的教育教學會議，并且經常邀請經驗豐富的專家來校傳授課程思政的先進經驗和做法等。通過這些政策和措施的實施，在學校層面為課程思政教育教學改革的順利實施提供了保障。

第三，農林院校辦學特色在課程思政教育教學改革中具有很好的切入點。農林院校重點培養農林行業特色人才，這些人才將來要為國家的青山綠水、和諧發展、綠色環保保駕護航。因此，除了常規的社會主義核心價值觀教育和中華優秀文化教育外，對于農林行業特有的理想信念教育、職業素養教育和生態文明教育等素材均可以很好地融入到專業課程的課程思政教育教學改革中，將思政教育與學校定位相結合，將思政教育與專業知識相結合，將思政教育與個人發展相結合，所以農林院校的課程思政教育教學改革大有可為[10-11]。

第四，授課教師的主動性增強。在國家和學校的政策引領和支持下，專業課教師的認識不斷提升，認識到課程思政的重要性。此外，在專業課堂適當引入思政元素還可以調動學生的專業熱情，活躍課堂氛圍，提升教學效果。教師在教學過程中感受到這種良性循環后，對于課程思政的運用和把控更加主動和靈活。

第五，特點鮮明的新時代學生為課程思政實施提供了良好的載體。現今的學生有思想、有個性，他們對課程的要求已不僅僅是單純的專業知識學習，更希望獲得多元化的信息、更多方式的表達和更廣闊的舞臺。課程思政可以調動他們的熱情，激勵他們的斗志，激發他們的潛能。綜上所述，農林院校課程思政教學改革具有很強的可行性。

2農林院校課程建設實踐與探索

課程思政的具體實施方案主要就是將思政教育目標有機融入到教學大綱中，不斷完善教案，改革教學方法，總結經典案例，在此過程中進行教學團隊建設，進一步提高教學水平和人才培養質量[11]。東北林業大學是一所辦學近70年、以林業為特色的綜合性院校，在學校的大力支持下課程思政教育教學改革已經開展了大量的工作，并取得了一定的成效。

2.1課程大綱建設

課程大綱是課程實施的方向和綱領，鑒于課程思政的具體要求，對現有的教學大綱進行了完善，在課程目標中增加了“課程思政”的內容，具體包括社會主義核心價值觀教育、中華優秀文化教育、理想信念教育、職業素養教育和生態文明教育等方面，并根據具體課程任務設計相應教學環節，將其融入到學生的學習任務中，并體現在最終的評價體系。針對課程的特點，要求每一門參與課程思政建設的課程每個教學環節要有1～2個思政元素引入點。課程思政在課程的最終評價中要有充分體現，分值和形式可以多樣化，可以是在試卷上的試題，也可以是個人職業規劃、行業發展前景展望等課程小論文等。通過大綱的修訂，為課程思政具體實施提供頂層設計和指引。

2.2教學內容完善

在具體教學過程中，根據教學大綱，將課程思政內容逐條細化到每一次課程的教學方案中，要求明確每次課引入思政元素的具體內容和時長估算，并且要有詳細的教案記錄和課堂反饋記錄，以便今后進一步改善和提升。例如，專業課程中涉及到某些著名科學家的理論，可以進行理想信念教育;與林業相關課程可以將“綠水青山就是金山銀山”等思想引入，并結合東北林業大學（簡稱東林）校友的塞罕壩精神，共同回望一代造林人的崢嶸歲月，深化“替山河裝成錦繡，把國土繪成丹青”的東林人的生態目標，將這種綠色情懷深植每一位東林人的心底，加強學生對學校、對專業的認可和熱愛;在講授生物、動物和化學等相關課程時，可以進行生態文明建設教育，將野生動植物的保護、生物鏈現狀、環境污染等與國家生態建設的大環境結合起來，體現專業知識的重要性等。

2.3教學方法設計

好的教學思想需要好的教學方式為載體來實現，精彩的教學內容需要配合適合的教學方法，而適合的教學方法需要依托好的教學平臺。首先，學校推進了在線課程平臺建設，很多課程都可以通過這種方式做到線上線下混合教學，這樣可以根據不同教學內容采用適合的方式進行教學，并取得了很好的教學效果。例如，將社會主義核心價值觀教育、中華優秀文化教育、理想信念教育、職業素養教育和生態文明教育等內容引入到一些概論類、引言類內容的教學中來，將其制成短視頻，放到課程網站上供同學們自學，既可以進行形式多樣化的思政教育，又可以節省課堂時間;在講授一些重點難點的專業知識時，將專業知識和工程中發生的真實案例聯系起來，不單純講授理論，還有實踐的結合，可以很自然地將職業素養教育和工程倫理教育等內容引入。這部分內容可以做成微課放到課程網站上，同學們可以課前預習和課后多次復習等，從而起到很好的教育作用;對于一些開放性問題，在課堂上開展討論或者在課程網站設立專題討論區，可以由學生來提問、學生來回答，相互促進，由教師加以引領，根據具體情況巧妙地引入各種思政元素，做到善教無痕是最好的境界。

其次，把課堂由教師的獨角戲轉變成為專家、行業精英和學生都參與的一個大平臺。課程思政的一個難點是如果過多地、直白地進行思政教育很容易適得其反，所以可以在形式上多樣化。例如，邀請本領域的專家學者、本行業的企業精英舉辦講座，這樣容易讓學生了解專業和行業的發展前沿和趨勢，又可以進行社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、職業素養教育和生態文明教育等;讓學生針對某些專業知識進行課堂演講或者辯論，可以調動學生的學習興趣，也可以增強學生對專業課程的了解和認可;通過翻轉課堂進行課程討論等，不僅可以促進學生自主學習的主動性和能動性，而且可以將思政教育中的一些思想滲透進去[11]。

2.4教學團隊建設

很多課程在課程思政教育教學改革前就已經采用課程小組的形式進行授課，在課程思政改革后課程小組進行了更加詳細的分工，這樣既分擔了課程思政改革帶來的工作量增加，又可以群策群力，集思廣益，獲得更好的課程思政的教學效果。積極鼓勵課程小組成員參加國內相關教育教學會議，與同行多交流，汲取好的經驗和做法，并引入到自己的教學過程中來。結果表明，這種教學合作模式對課程思政教學具有很好的促進作用。

3結論

開展課程思政教育教學改革是在新形勢下提出的新做法，是為國家培養新型合格人才必要的保障。如何合理和高效地在專業課程的教學過程中開展課程思政是目前專業課程教學面臨的新課題。針對東北林業大學的辦學特點，闡述了課程思政教育教學改革在專業課程教學過程中的必要性和可行性，并從課程大綱建設、教學內容完善、教學方法設計和教學團隊建設等方面介紹了東北林業大學課程思政教育教學改革的一些實踐與探索。此次教學改革對東北林業大學的部分專業課程而言，既滿足了新的教學要求，又提升了教學效果，值得在農林院校專業課程的課程思政教學過程中推廣。但是，由于課程思政是新事物，還有許多缺點和不足，有待進一步完善。

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