全日制漁業專業碩士研究生培養中存在的問題及對策

高煥 王林華

摘要我國全日制漁業專業碩士開設時間不長，在其發展過程中存在定位不明確、培養模式不合理、生源分布不平衡和教育評估體系不完善等一系列問題。對我國全日制漁業專業碩士研究生培養過程中普遍存在的問題進行了探討，并提出了進一步完善的策略，以期為提高我國全日制漁業專業碩士研究生的培養質量提供指導。

關鍵詞全日制;漁業專業碩士研究生;問題探析;發展策略

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2020）04-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.04.081

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Existing Problems and Countermeasures in Full-time Fishery Professional Master Postgraduates Cultivation

GAO Huan， WANG Lin-hua（College of Marine Life and Fisheries， Jiangsu Ocean University/Key Laboratory of Marine Biotechnology of Jiangsu Province， Lianyungang， Jiangsu 222005）

AbstractThe full-time fishery professional master in China has not been set up for a long time.In the process of its development，there are still a series of problems such as unclear orientation，unreasonable training model，unbalanced distribution of students and imperfect education evaluation system.In this paper，the existing problems in the training process of full-time fisheries professional master student in China were discussed，and the strategies for further improvement were put forward，so as to provide guidance for improving the training quality of full-time fisheries frofessional master students in China.

Key wordsFull-time;Fishery professional master postgraduates;Analysis of problems;Development strategies

專業碩士研究生是國家基于對應用性人才的廣泛需求而提出的一種研究生培養模式。在該培養模式下，要求以培養專業實踐知識、理論和技能為導向，畢業后能直接為科研院所、企業的產品研發和科研生產服務。

我國從2009年開始招收農業方面的全日制專業學位碩士研究生[1]，其中也包括漁業專業碩士研究生。自漁業專業碩士開設以來，漁業專業碩士研究生的招生規模日益擴大。2009年全日制漁業專業碩士招生單位僅錄取115人，招生規模很小[2]，但據不完全統計目前已經增加了10倍以上。快速增長的招生規模，一方面說明我國對現代漁業技術人才的需求日益旺盛，另一方面也引起了人們對漁業專業碩士研究生培養質量的擔憂。全日制漁業碩士研究生作為應用與綜合型人才，具有職業性的特點，在培養中應注重提高研究生的專業實踐能力[3]。因此，為保障漁業專業碩士研究生的培養質量，高校必須建立與其培養規模相適應的、穩定的漁業專業碩士研究生培養實踐基地，為漁業專業碩士研究生完成專業實踐提供必要的條件保障[3]。但是，目前全日制漁業專業碩士研究生的培養方案還不成熟，在實施過程中還存在一系列問題。筆者分析了目前全日制漁業專業碩士研究生培養中存在的問題，并探討了發展策略，以期為進一步提高漁業專業碩士研究生培養質量提供新思路。

1漁業專業碩士研究生培養中存在的問題

1.1定位不明確

目前，我國專業碩士研究生教育處于應試教育階段，還缺明確的教育目標，缺乏對專業碩士研究生就業市場有科學的認知，因此無法對人才培養進行科學的定位[4]。我國漁業專業碩士開設時間不長，許多院校復制學術型研究生的培養目標，但隨著社會經濟的發展，社會對全日制漁業專業研究生的要求越來越高，不僅需要掌握漁業專業的基本理論知識，而且需要具備較高的職業素養，能運用專業知識技能去分析解決實際問題。另外，社會對全日制漁業專業碩士研究生的認可度不高，認為全日制漁業專業研究生畢業后從事農業相關工作，不需要高素質人才，全日制漁業專業學位沒有學術型學位含金量高，它是學術型學位的附屬品，這導致了全日制漁業專業碩士研究生在就業中容易受到歧視。

我國目前的研究生培養模式主要是學術型和專業型，漁業領域全日制專業學位研究生和學術型研究生一樣進行全日制學習，而其研究內容主要以技術研發、應用和推廣為主[5-6]。

專業型學位和學術型學位都是現代高等教育體系發展的產物，也是現代高等教育中不可缺少的一部分[7]。但是，高校一些導師缺乏在漁業領域的實踐經驗，在培養全日制漁業專業碩士研究生時更加注重理論知識，研究方向偏向于理論研究，缺少實際的應用價值。有些在讀的全日制漁業專業碩士研究生對自己定位不清晰，有的則認為自己不需要掌握基礎的理論知識，有的則認為理論和實踐聯系不上，把握不了重點，最后既沒有掌握扎實的理論基礎，也沒有掌握專業實際操作能力，很難解決漁業領域生產中的實際問題。

1.2培養模式不合理

目前我國全日制漁業專業碩士研究生的培養模式是沿襲學術型專業的培養模式，重理論，輕實踐。研究生入學需要通過嚴格的選拔考試，在研究生培養的過程中還不能擺脫應試教育，這比較適合會考試的考生，但不能選拔出真正具有分析問題、解決問題能力的學生。此外，全日制漁業專業碩士研究生畢業考核注重理論知識，答辯教師中具有豐富實踐經驗的教師占少數，而缺少實踐經驗的教師起著主導作用，這使得全日制漁業專業碩士研究生的畢業答辯偏向于理論研究，缺少實際運用。一些理論知識比較滯后，不能在實際生產中運用，這使得理論與實踐脫節。另外，專業學位的專業性未能得到充分體現，專業學位和學術型學位研究生培養的人才體現不出差異，職業性并不明顯[8]。許多全日制漁業專業碩士研究生對這類教育并不十分清楚，導致這部分學生經常將學術型碩士研究生的培養目標當成自己的培養目標來要求自己，自己需要掌握的專業知識技能反而沒有達到要求。

1.3生源分布不平衡

目前，我國全日制漁業專業碩士研究生教育規模遠遠落后于社會經濟發展的實際需求，在學科覆蓋面和招生人數等方面還低于學術型學位，與西方發達國家相比還有很大的差距[8]。一些條件好的學校招生上比普通院校更有優勢，而大部分人則不知道普通院校有全日制漁業專業碩士的開設。社會上普遍對全日制漁業專業有偏見，在招收本科生時，大部分通過調劑來達到招收目標。全日制漁業專業碩士研究生則更少有人報考，尤其是普通院校大多通過調劑來擴大研究生數量，在調劑的這一部分生源中，還有許多學生是跨專業報考的。這些跨專業的研究生缺少一定的理論基礎，在后期培養中更難實現培養目標。

1.4教育管理體系不完善

在專業碩士研究生培養質量保障體系中，高校的教育質量意識和質量保障體系發揮著重要的作用[9]。高校是否有意識地提高專業碩士研究生的培養質量和完善教育體系，對本院校專業碩士研究生的培養質量有重大影響。目前，高校一般比較忽視專業碩士研究生培養工作，甚至覺得專業碩士研究生的培養質量可以比學術型研究生低，如江蘇海洋大學的全日制漁業專業碩士研究生的培養目標就相對于學術型研究生稍微寬松一些。大部分全日制漁業專業碩士研究生的培養中，尚沒有形成一套完整的、規范的教育體系。全日制漁業專業碩士研究生教育管理體系的構建不是解決具體問題，而是從管理和制度層面來建立的制度。機制不完善，有時候學校管理層上下傳達不清楚，執行不到位，導致真正實施時就會產生很多矛盾。

2漁業專業碩士研究生培養的對策

2.1轉變培養理念，明確發展方向

專業碩士研究生和學術型研究生處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯的差異[10]。全日制漁業專業碩士研究生更偏向應用，注重解決實際問題，而學術型研究生主要偏理論，以基礎科學研究為主。但是，學校應當對全日制漁業專業碩士研究生和學術型研究生一視同仁，全日制漁業專業碩士研究生剛發展不久，應當投入更多資源，加強規劃和建設。社會應該端正對全日制漁業專業碩士研究生的態度，并且積極宣傳，讓大家更好地了解全日制漁業專業碩士研究生的培養模式和定位。高校在注重理論成果和發表高質量文章的同時，應當設立更多的科研創新項目，激勵全日制漁業專業碩士研究生將理論轉化為實踐，更好地為生產實踐提供服務。

2.2優化培養模式，提高培養質量

全日制漁業專業碩士研究生課程設置應偏向實踐，在制定培養計劃和目標時應合理設置理論課與實踐課的比例。高校不應一味強調理論知識，應注重培養研究生的實際操作和解決問題的能力。同時，課堂應以學生“學”為主，以教師指導為輔，引導學生形成發現問題、分析問題和探索解決問題的基本思路。樹立以人為本的教育理念，將漁業專業研究生培養置于教育工作的首位，為研究生的成長成才創造更多機會[7]。教師則在課堂上主要以點評和調控為主，讓學生真正學習到知識，提升能力。教師在課堂授課時，應注意授課形式，多講一些案例分析，通過案例分析讓學生了解生產實踐中的問題，學會總結，為以后學生真正投入到生產實踐提供借鑒。同時，設立雙導師制，注重校內校外聯合培養，鼓勵校內導師積極參加專業實踐活動，豐富實踐經驗。高校應加強校內校外合作，創建研究生實踐基地，積極探索企業和事業單位的聯合培養模式[7]。聘用企業高級人才擔任導師，積極創造更多機會讓全日制漁業專業碩士研究生參與生產實踐，形成產學研相結合的教育理念。此外，研究生培養單位還應鼓勵組建不同形式的導師組，開展交叉性的學術研究促進創新[11]。

2.3拓寬宣傳渠道，平衡生源結構

專業學位研究生教育的發展應與對口職業相結合，應以需求為牽引，穩步擴大規模[7]。學校應當采取線上和線下相結合的方法宣傳全日制漁業專業碩士，且要因地制宜，不能全國都套用同一個模式，要在穩定中擴大研究生規模。加強高校間的合作，高校通過生源相互交流和聯合培養等方式，使學生能夠享受到更多的資源，也能避免優質生源的流失。另外，高校應當均衡生源結構，設立獎勵制度激勵同學們報考全日制漁業專業碩士研究生，鼓勵全日制漁業專業本科生報考全日制漁業專業碩士研究生。以江蘇海洋大學為例，為吸引更多的優秀考生報考，只要以第一志愿報考并且被錄取的，將會獲得5 000元的新生獎學金;考試分數超過國家復試分數線50分以上者，將會獲得10 000元的新生獎學金。

2.4規范教育管理，完善評估體系

高校是專業學位研究生教育的主體，發揮主體的基礎性作用是美國等專業學位研究生教育發達國家的基本經驗[9]。高校應該有意識地完善全日制漁業專業碩士研究生教育管理體系，制定好本校全日制漁業專業碩士研究生的發展規劃和質量評估標準，將質量保障落實到全日制漁業專業碩士研究生的培養過程中。引導社會和媒體等對全日制漁業專業碩士研究生形成客觀的認識，建立社會評估機制。同時，高校應發揮各部門的作用，保證評估結果的有效性。高校應當規范全日制漁業專業碩士研究生教育制度，加強質量監控，完善校內監督機制。高校應該完善入學選拔機制和畢業淘汰機制，設立激勵和創新機制，制定更系統、更規范、更有效的、符合學生實際情況的全日制漁業專業碩士研究生教育體制;導師應該根據學校的制度，規范研究生的管理，細化本實驗室研究生的培養目標，加強實驗室的管理和規范實驗室的制度。教育部門應該加強宏觀調控，統籌管理，制定全日制漁業專業碩士研究生的教育評估標準，為高校制定其培養計劃提供一定的依據和參考。另外，社會上的一些組織機構、媒體等都應發揮其監督作用，優化全日制漁業專業碩士研究生培養體系。

3結語

當今漁業發展方式已經從小戶經營、粗放式經營模式向規模化、智能化、智慧化、綠色高效的生產方式轉變，普通本科生的培養模式已經無法滿足漁業行業對高端應用型人才的需求，因此大力發展更高層次的全日制漁業專業碩士研究生已經成為未來社會發展的必然要求。目前，我國有關部門和高校越來越重視全日制漁業專業碩士研究生的培養，從財政撥款到政策制度的完善正不斷向全日制漁業專業碩士研究生傾斜。但在這個發展過程中，應結合時代的需要和需求不斷轉變教育理念、優化資源配置，更注重將理論和實踐結合起來，培養具有深厚理論基礎和精湛的實際操作能力、富有創新力、能解決漁業生產領域中實際問題的綜合型人才。這對于提高全日制漁業專業碩士研究生的培養質量、規范全日制漁業專業碩士研究生學位管理和更好建設現代化中國將具有重要意義。

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