在小學音樂課堂綻放民間藝術的花朵

胡映輝

摘 要：小學階段是培養學生全面素養的起始階段，對學生音樂素養的培養也是其中的重要一環。將民間藝術與小學音樂課堂結合起來，運用豐富多樣的表現形式“打開“學生的聽覺，在音樂知識的基礎上，通過音律、樂理等多種形式引導學生用音樂的視角觀察和認知世界。以探究民間藝術本源、豐富音樂教學手法、開展課堂教學實踐等方式，逐步實現對學生音樂興趣的激發，以及對民間藝術的融入和理解。

關鍵詞：小學音樂;民間藝術;音樂教學

長期以來，受傳統教學模式的影響，小學音樂的教學多是以簡單的樂理、音律知識為主，呈現的方式主要是兒歌、詩歌、動畫歌曲為主，表現的形式較為單一，在一定程度上影響了學生對音樂學習的積極性。民間藝術在小學音樂課堂的應用，有效地彌補了音樂教學形式的不足，同時也在內容上極大地豐富了小學音樂課堂。要做好音樂與民間藝術的結合，具體應該從哪些方面入手呢？筆者從自身經驗出發，認為應該做好以下幾點：

一、探究民間藝術本源，激發學生音樂興趣

在以往的小學音樂課堂上，教師多是按照教材或大綱進行授課，授課的內容和形式受到限制，也在一定程度上影響著學生參與音樂學習的積極性。民間藝術的加入，拓展了小學音樂課堂教學的邊界，民間藝術是我國優秀傳統文化的重要組成部分，是提升學生音樂素養取之不盡的源泉。小學音樂教師要能夠從學生的實際需求，以及具體的教學情況出發，引導學生探究民間藝術的本源，激發學生參與音樂學習的興趣。

例如，闊龍水花燈是一項獨具特色的民間藝術，其在唱法、表演、道具等方面有著豐富的表現形式，完全可以運用到小學音樂的課堂教學中來。教師可以引導學生了解闊龍水花燈的歷史演變過程，探究其發展進程中關鍵節點的故事，深入分析其中蘊含的音樂元素，如闊龍水花燈藝術早在明朝初年就由中原傳入了貴州高原（今為福泉市牛場鎮闊龍水），流傳至今已有六百余年的歷史。在如此漫長的過程中，一定有著不少與音樂有關的故事，將這些故事與音樂教學結合起來，能夠有效激發學生參與音樂學習的興趣。

二、豐富音樂教學手法，課堂融入民間藝術

傳統模式下的小學音樂課堂，以教師講授音樂知識，學生學習知識的形式進行，雖是中規中矩的教學模式，但是放在音樂課堂上，難免少了些靈動。民間藝術與小學音樂課堂的融合，需要音樂教師能夠深挖民間藝術的特點，并將之與所要教授的音樂知識充分融合，使之能夠滿足學生的學習需求。現代教學手段與傳統民間藝術的結合，能夠給人眼前一亮的感覺，進而達到提升課堂教學效率的目的。

例如，在《龍騰虎躍》《木鼓歌》《歌鼓傳情》的教學和活動中，教師可以將鼓帶到課堂上進行教學，并向學生進行演示。與此同時，在民間藝術闊龍水花燈中選取與鼓有關的曲目，如曾經獲獎的花燈小品《過渡》在課堂上進行播放，拓展學生對鼓的認知。又如，在教學《奧林匹克號角》《當五環旗傳到北京的時候》時，可以播放由闊龍水花燈小傳承人高培培（高茂勛），11歲，陳薈竹，8歲演出的花燈小品“喜迎奧運”，有效激發學生參與音樂學習的熱情，同時也將民間藝術的種子埋進學生的心中。

三、開展課堂教學實踐，深度理解民間藝術

民間藝術是在前人不斷的總結和實踐中發展和改進而來，而民間藝術與小學音樂課堂教學的結合，也不應固守陳規，要能夠結合當時當地的情況，有計劃、有步驟地引導學生通過動手、動腦、動筆等方式進行實踐。在實踐的過程中，運用所學的音樂知識，詮釋和理解民間藝術。音樂教師要能夠及時地引導學生運用文字或音符對民間藝術的思考進行記錄，逐步實現對學生音樂素養的提升和升華。

例如，小學音樂教師在布置常規作業的同時，能夠兼顧教學中所涉及的民間藝術。因為民間藝術是歷史的沉淀和人民的選擇，反映著一個民族或地區的精神風貌，它是不斷變化的，也是不斷向前的。只有把握這一點，才是真正實現了音樂教學與民間藝術的真正融合。如闊龍水花燈的發展，經歷多個不同的時期，每個時期都有其不同的特點。從有記載的清朝光緒年間，其以“踩地燈”演出的形式為主，形式較為簡單;再到民國、新中國成立后，闊龍水花燈都有著不同的表現形式。引導學生了解其不同時期的歷史特點，從音樂的視角進行審視和學習，對埋藏在學生心中的民間藝術的種子進行灌溉，定能開出充滿魅力的音樂之花。

綜上所述，民間藝術與小學音樂教學有著千絲萬縷的聯系，這種聯系是天然的，但是也是需要結合時代特征進行挖掘和改進。將民間藝術引入小學音樂課堂，需要遵循課堂教學的一般規律，從激發學生的興趣著手，再到豐富教學手段，最后是開展教學實踐，這是在小學音樂課堂上科學合理運用民間藝術的正確步驟。梳理民間藝術的發展脈絡，探究民間藝術的豐富表現形式，是充實小學音樂課堂的必要環節，也是滋養學生音樂素養的重要養料，在民間藝術和音樂知識的共同灌溉下，助力小學音樂課堂民間藝術之花的綻放。

參考文獻

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