淺談小學語文教學中閱讀與寫作融合策略

江巧玉

摘 要：小學語文學科是小學課程體系中最為重要的學科，它是傳承我國傳統文化的重要載體，更是學好其他學科的重要基礎，還是我們人與人之間交流和溝通的重要工具。學好這門課程，對于學生學習其他文化知識、促進學生提升智力、培養學生情操都是非常重要的。本文分析當前小學語文教學存在問題，提出教師在閱讀與寫作融合教學中的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;融合教學

小學語文學習需要培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。其中閱讀是語文教學的中心，是小學語文的基本環節，它既是識字的重要途徑，也是寫作的前提條件。在寫作方面，寫作是學生們語文基礎閱讀和識字、認識的進一步升華;從另一個方面來講，寫作過程中還能夠鍛煉學生的語言組織能力和邏輯思維能力，對于提升小學生的語文能力，特別是語文素養的提高是非常有幫助的。

一、當前小學語文閱讀與寫作教學存在的問題

1.教學手段比較傳統，起不到很好效果

小學生特殊的年齡段結構，他們的獨立思考能力還比較弱，需要教師和家長的積極引導才能完成一件事情，同時他們又比較愛動，喜歡做一些有興趣的事情。當前無論是閱讀還是寫作教學，教師都沒有抓住學生這個特點，教學手段比較單一，教師喜歡讓學生按照自己的教學任務進行學習，在閱讀和寫作中一般模式為教師講解要領、學生記憶背誦、教師提問的方法，該種方法雖然能提高學生的識字量，但閱讀和寫作任務并不是出于自己的意愿，興趣很一般，任務完成的質量很差，達不到教學所規定的要求，閱讀與寫作更談不上融合了。

2.閱讀與寫作中不帶有情感

情感閱讀和寫作能讓學生思維更開闊，寫出的文章更帶有感情，能引起閱讀者的興趣。但是在當前教學中學生被動接受知識，在沒有理解文章主旨的情況下就開始閱讀朗誦，導致無法理解作者的情感，掌握不了閱讀方式。再有在教學中教師不去指導學生采用閱讀的方式來促進寫作，學生自覺閱讀的習慣沒有養成，這樣的教學最終讓學生在閱讀中想象力差、邏輯思維能力弱、閱讀層次性不強，在寫作中不知道如何下筆，語言用的不規范，用詞準確性差寫出的文章更像在邏輯一些事實內容，不帶有感情。

3.閱讀與寫作教學脫離學生日常生活

閱讀與寫作兩者密不可分，課堂教學畢竟是小范圍教學，在平時教師不注重讓學生去觀察生活、體會生活，那么學生閱讀和寫作就會比較困難，不僅不利于口語交際，在寫作中文章也不會切近生活，導致創意性比較少。教師要努力改變教學思路，將書本知識盡量向外延伸，讓學生帶著疑問去探索外界，讓他們的思想得到解放，能靈活的用所學知識發現問題和解決問題，這些都是語文閱讀和寫作教學需要達到的目標。

二、小學語文教學中閱讀與寫作融合策略

（一）注重小學生寫作意識的有效培養

在指導學生進行閱讀之際，要使小學生捕捉到文章作者表達自己真情實感的方法，牢固地抓住充實自己。細致掌握作者描述一件事情的方式，找到自己在寫作表達方面趕不上其他人的地方。同樣一件事物，其他學生為何能夠生動地表現出來，而自己表達的內容是那樣的枯燥無味而缺乏真實的情感。想要令自己滿意，就要掌握合理的閱讀模式，促使學生深入感知文章的內涵，知道去積累文章中精美詞語和句子，讓這些優秀的寫作資源變為自己寫作時的豐富素材，通過這種模式的訓練，提高學生的寫作能力才可以成為可能。這就需要我們引導學生進行閱讀訓練的時候，要讓學生知道去充分考慮到寫作的應用問題，有機地將閱讀和寫作融合在一起，真正意義上實現閱讀和寫作的整合。

（二）做好學生閱讀過程中語言材料積累的方法指導

小學生寫作水平的提高，寫作素材的累積，并非是單個項目訓練完成的，最為關鍵的是與學生平時的閱讀聯系在一起的。閱讀捕捉到美詞佳句，完美的語言表達手法，都可以作為學生日后寫作的寶貴資源。一句話，學生必須經歷閱讀的過程，他的知識底蘊才能夠豐厚，在其寫作時才會得心應手，才可以真正地表達自己的真情實感。也就是說，學生提高自己的寫作水平的同時，單一方面去努力是不行的，必須通過閱讀的方式，進行寫作素材積累，只有這樣才能使學生的寫作水平和閱讀能力同時得到提升。

（三）提煉經典作品，進行反復閱讀，品味其文學內涵所在

語文課本的文章都是經過無數次修改，無數次篩選而保留下來的。所保留的文章都是經典佳作，有著非常高的藝術、文學價值。教師可以帶領學生反復地閱讀語文課文，品味里面最有文學價值的地方，反復閱讀加強記憶，從而完善讀寫結合的教學，讓讀寫教學的魅力充分地展示出來。對于寫作而言，讀和寫二者缺一不可。例如，在進行語文課文《爬山虎的腳》這篇文章的教學時，首先，教師在引導學生閱讀課文后，對作者先進行一個詳細的介紹。其次，教師再對課文進行簡單總結：本文雖然看起來普普通通，卻讓人在平凡中看到了不平凡;作者對于自然的熱愛和不斷追尋探索，留心觀察身邊的平凡事物，留心身邊的事情，從中發現不平凡，發現那些高尚的品格;作者以動植物來映射人物，寫作手法細膩。最后，為了讓學生更加深入地感受爬山虎對于目標的堅持不懈，教師可以引導學生留心生活，結合生活實際來理解文章，促進閱讀與寫作的教學結合，鼓勵學生多讀一些詩詞、歌賦，并嘗試運用到自己的寫作之中。教師還要引導學生不求文章寫得多么好，只求能夠寫出自己的真實情感，讓學生學會用文字來表達情感。在小學語文教學過程中，閱讀和寫作都是非常重要的組成部分。教師通過讀寫結合的教學，可以實現學生綜合能力的提高。

三、結語

綜上所述，在語文教學中教師要改變教學方法，將閱讀與寫作進行有效的融合，采用情景教學方法讓學生主動閱讀和寫作，提高課堂效率。

參考文獻

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