多元教學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鐘春雨

摘 要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的完美融合性，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供空間，讓他們逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師注重給與學(xué)生充足的探究空間，但是并不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重消磨，而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，也成為空談。本文注重從游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法著力，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、使用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)高效性

游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)之處在于解放小學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在潛移默化中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力的提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲課堂參與度，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，獲得良好的小學(xué)游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用“擲骰子”的方式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中，熟練掌握運(yùn)算技巧，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效性。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。首先，講授規(guī)則。教師對(duì)學(xué)生說：“我將六道四則運(yùn)算題，分別貼到正方體的六個(gè)面上。看誰可以在最短的時(shí)間內(nèi)，所答題目數(shù)量最多。教師給答題最多的學(xué)生一個(gè)漂亮的筆記本。”其次，講授知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生受到數(shù)學(xué)游戲的吸引，所以他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。整個(gè)課程獲得良好的發(fā)展。最后，展示成果。教師運(yùn)用文字，介紹學(xué)生游戲的一段場景。小明同學(xué)看到如下的題目：18-9+6=？他迅速地答道：15！教師詢問學(xué)生：“為什么你能迅速算出題目的答案？”小明說：“18-9+6可以轉(zhuǎn)換成18-10+1+6！”通過運(yùn)用游戲教學(xué)法，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，制造學(xué)生游戲進(jìn)行的緊張感，讓學(xué)生急中生智，提升學(xué)生游戲教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用生活化教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以觀察生活，構(gòu)建與學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，感知生活，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)高效性。與此同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)難以適度的內(nèi)容，提升學(xué)生的生活化課堂參與度，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在講授“克和千克”這部分知識(shí)時(shí)，教師從生活的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，掂一掂，對(duì)重量形成基本的感性認(rèn)知。與此同時(shí)，教師可以出設(shè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)踐的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師參照上述步驟，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師將常見的貼有重量標(biāo)簽的生活物品，搬到教室，比如，大約為60克左右的蘋果;500克左右的食鹽;3克左右的乒乓球等等，讓學(xué)生用手掂量一下上述物品在手中的分量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重量感知力。在大部分學(xué)生能夠掌握此部分內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生探究。一大桶雪碧的重量為1.5（）;一瓶礦泉水的重量為0.4（）;一個(gè)小本的重量為0.2（）。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情形，讓學(xué)生通過實(shí)踐，構(gòu)建對(duì)抽象知識(shí)形象化的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

三、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生通過所觀所感，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生充足的探究空間，讓他們獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供展示他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自制作角，并運(yùn)用自己的語言描述角，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為重要的是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)角的知識(shí)的過程中，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的方向性。在此次課程的學(xué)習(xí)過程中，為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向性，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：問題一，角一共有哪幾部分構(gòu)成？問題二，角在生活中有哪些展現(xiàn)形式？問題三，能否運(yùn)用語言并結(jié)合課本知識(shí)，制作一個(gè)角，并對(duì)上述的問題進(jìn)行介紹？在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師參與到學(xué)生的實(shí)踐中，并針對(duì)有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小贊積極地舉手說：“我制作了一個(gè)三角形。這個(gè)三角形由三個(gè)角構(gòu)成。每一個(gè)角由定點(diǎn)和兩條邊組成。”

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以運(yùn)用多元化的方式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的授課形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的貼合度，提升學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，增強(qiáng)整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫繼桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略思考[J].學(xué)周刊.2017（34）

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