如何培養小學生的空間觀念

劉創宏

摘 要：隨著國家對農村小學生數學核心素養的要求不斷提升，教師更加注重從能力和素質等方面開展教學工作。本文以小學生數學空間觀念的培養和構建作為主要討論對象，簡要闡述了空間觀念的概念及其重要性，接著從利用實踐操作構建空間觀念體系、透過視角觀察強化空間觀念以及反復練習增強空間觀念三個方面提出了培養小學生的空間觀念策略，以此來幫助農村小學生逐漸提升空間觀念和抽象思維能力，促進小學生數學學習能力的進一步提高。

關鍵詞：小學數學;空間觀念;實踐操作;核心素養

小學數學教學是幫助學生理解和掌握數學知識，并逐漸培養學生數學核心素養的教學過程。在小學數學的整個教學階段，空間觀念和思維是其中不可或缺的重要內容之一，同時也是小學生必須掌握的重要數學能力和思維。培養小學生的空間觀念，是教師在圖形幾何內容教學過程中的重要教學目標。

一、空間觀念的概念

客觀世界的物質依靠空間而存在，這是物質本身所擁有的外在表現形式[1]。隨著小學數學新課程標準的不斷修改和完善，新課程標準對小學生所應當具備的空間觀念能力提出了更加科學且具體的目標。小學生應當具備一定程度的空間想象能力，可以根據幾何圖像來想象和刻畫具體的幾何圖形，并且具備圖形和視圖轉化的基本能力。在空間觀念培養和教學的過程中，學生的抽象思維、觀察對比以及想象思考等能力都將得到充分的學習和鍛煉。

二、學生空間觀念的重要性

培養空間觀念和抽象思維意識，是小學數學教學內容中最重要的教學目標之一。空間觀念的養成，主要依靠學生日常的學習觀察。學生在日常學習中所觀察到的形象，都會在大腦中形成內在的記憶和映射，而這也是空間觀念的養成依據。良好的空間觀念的形成，不僅對未來學習和生活具有較大的促進作用，同時還可以幫助人們更好的認識和感知世界。對于處在基礎學習階段的小學生來說，培養良好的空間觀念對其日后的發展具有積極的促進作用。小學數學教學內容中，以圖形為代表的空間教學是其中重要的教學部分。這些教學內容將幫助學生構建和形成空間結構體系，從而促進學生抽象思維和思考方式的不斷提升。

三、培養小學生的空間觀念策略

（一）利用實踐操作構建空間觀念體系

培養小學生的空間觀念，需要教師利用實踐操作幫助小學生構建空間觀念體系。在日常數學學科教學過程中，教師可以依靠教具、多媒體等形式來輔助教學，從而顯著提升小學生的空間想象力。而對于農村的小學生來說，由于教學資源的相對匱乏，教師往往較難獲得多樣化的教學內容來幫助學生充分培養空間觀念。對此，教師可以利用現實生活中所擁有的教具和物體，并結合學生繪圖的形式來完成空間觀念培養教學。比如在視圖教學的過程中，教師可以先利用提前畫好的圖片作為教學工具，要求學生通過圖片中所顯示的圖像來還原和繪制立體圖。接著，教師利用教學工具來對圖片中的平面圖進行還原，并讓學生發現自己在思考過程中出現的錯誤和不足。通過這樣的教學方式，可以讓農村的小學生在教學資源有限的情況下，充分鍛煉空間觀念和思維。與此同時，學生可以積極主動的參與到學習過程中，通過自身的思考和反思來提升自身的空間思維能力，促進空間觀念體系的構建[2]。

（二）透過視角觀察強化空間觀念

培養小學生的空間觀念，教師可以通過視角觀察以強化小學生的空間觀念。數學來源于生活，因此教師在日常數學教學過程中，要帶領學生發掘和尋找生活中所蘊含的數學。教師應當培養小學生善于觀察和發現的思維意識，以問題和學習目標為導向，幫助學生理解和認清學習數學的重要目標。學生只有帶著問題和目標去學習和觀察，才可以逐漸體會數學其中的奧妙，學生的思維能力才可以獲得顯著提升。在幫助農村小學生強化空間觀念的過程中，教師應當盡量讓學生可以近距離觀察和感受教具，通過視覺、觸覺等感官方式加深和強化空間概念，從而在記憶中留下較為深刻的印象。比如教師可以組織學生開展物體構建的實踐活動，讓學生以個人或者小組為單位完成實踐作品，并通過物體搭建的方式組織學生進行討論和分析，讓學生在動手實踐、互相觀察和討論交流的過程中，逐漸具備空間意識和空間觀念。

（三）反復練習增強空間觀念

培養小學生的空間觀念，教師可以通過反復練習來幫助學生增強空間觀念。數學學科的教學和學習，離不開反復的實踐和練習。學生只有不斷的練習，才可以逐漸發現自身的問題和不足，從而不斷糾正自己，促進空間思維能力的提升。與此同時，教師的跟進和檢測也是幫助學生認清自身錯誤和不足的重要方面。比如在日常教學過程中，教師可以為學生提供盡可能多的錯誤示例，讓學生從錯誤中發現和尋找問題，從而避免自身錯誤。例如在圓柱、圓錐等圖形的教學過程中，教師可以將學生在日常學習和練習過程中對周長、面積、長寬高等基本認識和計算的錯誤總結起來，通過課堂講解的方式集中加以解決。學生只有充分認識自身的錯誤，才可以逐漸避開這些問題和錯誤，從而顯著提升空間觀念。

四、結束語

總之，在新課程改革標準的指導要求下，教師應當更加看重學生的核心素養培養，充分利用現有的教學資源，通過多樣化的課程內容來幫助學生構建空間觀念，從而促進小學生空間觀念的養成以及抽象思維能力的提升。

參考文獻

[1] 黃惠珍.小學數學教學中學生空間觀念的培養[J].西部素質教育，2019，5（24）：78-79.

[2] 何雅俊.基于核心素養的小學數學空間觀念的培養[J].數學學習與研究，2019（24）：81.