淺析新課改下小學數學高效課堂教學策略探究

劉苑芳

摘 要：伴隨著我國新課程改革的全面推進，我國的各學科學段教學都相繼開展了教育教學工作的創新與改革。而小學數學作為我國義務教育階段的重要組成部分，對于提升學生的數學基礎能力以及邏輯思維能力發揮著重要作用，這也意味著小學數學的課堂教學效率直接關系到學生數學綜合素養的提升。而新課標所倡導的素質教育理念，不僅有效推動著小學數學教學的創新與改革，而且也為小學數學教師構建高效的小學數學課堂教學指明了方向。新課標強調，現當代的教育工作者要在確保學生掌握基礎學科知識的同時，還要注重培養學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。因此，本文將就新課程改革背景下的小學數學高效課堂教學的具體策略進行論述。

關鍵詞：新課改下;小學數學;高效課堂;教學策略

前言

小學數學教學作為學生進行系統化數學知識學習的基礎階段，可以說是學生形成良好的數學邏輯思維以及數學知識技能的關鍵時期，對于學生今后的學習和發展有著至關重要的意義。因此，小學數學教師要充分認識到構建高效小學數學課堂教學的重要性，進而能夠秉承著素質教育理念，摒棄傳統的課堂教學模式，積極探索與創新課堂教學活動，并以學生為中心，貫徹落實“以人為本”的教育理念。從而結合學生的實際學習需求以及課程標準，通過多樣化的課堂教學活動，有效激發學生的學習興趣和積極性，進而在確保提高學生課堂學習效率的同時，還能夠有效提升學生的數學核心素養以及綜合素質能力，以此來構建高效的小學數學課堂教學。

一、創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

小學數學相對于其他常規性的學科來說，具有較強的邏輯性以及實踐性，而且其課程內容中具有一些數學公式與定理，因此對于小學生來說學習起來會較為枯燥和乏味。所以，小學數學教師可以通過創設生活教學情境的方法，結合課程內容不斷挖掘學生日常生活中的數學教學素材，并將其引用到課堂實踐教學中，從而有效拉近學生與數學課程的距離，幫助學生更好地理解與掌握課程知識。例如，教師在執教北師大版二年級數學下冊《方向與位置》一課時，就可以引導學生觀察自己與其他同學的位置，并要求學生思考其他同學都處在什么位置，而自己又該如何形容其他同學所坐的位置呢。從而通過引導學生結合自身實際，能夠有效調動學生的參與積極性，還可以有效激發學生的學習興趣，提升學生的自主探究能力和數學思維。

二、創新課堂教學活動，提高學生的學習效率

傳統的小學數學教師由于受到應試教育理念的影響，所以總是習慣采取“滿堂灌”的教學模式，因而使得教師總是處于課堂教學的絕對主導地位，而學生只能被動地進行學習，不僅使得學生的學習效率難以提升，而且還嚴重忽視了學生的主體地位，不利于學生數學核心素養的形成。這就要求小學數學教師要摒棄傳統僵化的課堂教學方法，積極創新課堂教學活動，進而改善小學數學課堂教學氛圍，從而有效提高學生的課堂學習效率。例如，教師在執教北師大版二年級數學下冊《認識圖形》一課時，就可以要求學生以兩人為一組準備一副七巧板的益智玩具，進而開展游戲化的課堂教學活動，利用七巧板來幫助學生認識不同的圖形，還可以讓學生在愉悅的學習氛圍中有效鍛煉自身的創新性思維以及動手操作能力。

三、開展小組合作教學，鍛煉學生的綜合素質

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，學生在課堂教學中的主體地位也越來越凸顯，新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重發揮學生的學習主體性，培養學生的合作探究能力，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師可以通過開展小組合作教學的方法，進而促使學生的學習主體性能夠得到充分發揮，從而讓學生能夠在與小組成員交流合作的過程中，進一步提升自身的合作探究能力以及團隊協作能力，促使學生的綜合素質能夠得到有效鍛煉。例如，教師在執教北師大版三年級數學下冊《數據的整理和表示》一課時，就可以將學生分成若干個小組，并要求各小組成員利用課下時間，搜集和整理班級學生的不同興趣，并按照所學的知識進行歸納與統計。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，要想有效提升小學數學的課堂教學效率，就需要小學數學教師能夠秉承著素質教育理念，摒棄傳統的以提升學生數學學習成績作為構建高效課堂教學唯一標準的教育理念，進而能夠立足于培養學生的數學核心素養以及促進學生的全面發展。從而積極探索與創新課堂教學模式，充分發揮學生的學習主體性，并通過創設生活教學情境，創新課堂教學活動以及開展小組合作教學的方法，有效激發學生的學習興趣和積極性，進一步提高學生的課堂學習效率以及數學核心素養，從而促進學生的綜合素質發展，構建真正的高效小學數學課堂教學，提高小學數學課堂教學的實效性。

參考文獻

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