情境教學法在小學音樂教學中的應用探究

宋思蕾

摘 要：在新課改和素質教育深入推進和實施的時代背景下，學生的全面發展問題愈加受到教師的廣泛關注。音樂作為美育教育的重要組成部分，在培養學生的審美素養及促進學生身心健康發展方面發揮著重要的作用。而情境教學法作為現如今教育教學中經常采用的教學方式和手段，在增強學生情感體驗及渲染課堂氛圍方面發揮著重要的作用。作為小學音樂教師，我們應從自身學科的特征出發，積極探究情境教學法應用于課堂教學的有效方法和策略，使學生在良好的課堂情境中產生探究音樂知識的熱情和動力，推動音樂教學的順利、有序開展。

關鍵詞：小學音樂;情境教學法;媒體情境;游戲情境;表演情境

情境教學法是指教師在教學中通過有目的地創設或是引入一種與教學內容相符的、帶有一定感情色彩的情景，來促使學生主動參與到課堂中的教學組織形式。情境教學法的本質和內涵在于相關情景的設置。相比于傳統單純文字講解式的授課模式來說，良好情境的設置更容易引發學生的情感共鳴，促進學生主觀能動性的發揮。基于此，本文以小學音樂教學為切入點，針對情境教學法應用與課堂教學的方法和策略進行一番闡述。

一、創設媒體情境，增強課堂感染力

媒體情境是利用多媒體等信息化資源創造聲像俱佳的課堂情境。對于年齡尚小、認知發展水平低下的小學生來說，枯燥的音樂知識學起來具有一定的難度，導致他們對音樂學習懷有畏難情緒和恐懼心理。為了增強音樂課堂對學生的吸引力，小學音樂教師可以充分借助媒體資源為學生播放動聽的音樂或是與之相關的視頻，將枯燥的音樂知識以生動、形象的形式展現出來，多角度地刺激并調動學生的感官，增強學生對抽象音樂知識的理解，從而使音樂教學得以順利地進展下去。

例如，以“豐富多彩的動畫人物”這部分內容為例，我就在課堂伊始環節為學生播放了他們熟悉的動畫人物圖片，如大頭兒子和小頭爸爸、藍精靈、葫蘆娃、光頭強等等，并讓學生猜測這些人物是在什么動畫片中出現的，將學生的目光聚焦起來。熟悉的人物及動人的場景引發了學生的關注，他們紛紛暢所欲言。我也趁機播放了幾首學生耳熟能詳的動畫片歌曲，學生則跟著輕聲哼唱起來。在不斷高漲的課堂氛圍中，我順勢圍繞學生喜愛的動畫片與動畫歌曲與學生互動，讓學生自由發表觀點和看法。如此，通過借助多媒體創設生動、圖像俱佳的課堂情境，將學生的目光和注意力很好地聚焦到了課堂上，激發了學生強烈的學習興趣和探索欲望，對推動課堂教學的順利進展產生了積極的影響。

二、創設游戲情境，集中課堂注意力

小學生愛玩愛鬧、活潑好動，富含趣味性的游戲是他們喜愛且樂于參與的。生動、活潑、有趣的游戲在減輕學習壓力、緩解身心疲勞方面也發揮著重要的作用。為此，小學音樂教師可以從學生的這一喜好出發，通過創設游戲情境的形式來引發學生對課堂的關注，使學生在游戲的玩樂中感知到音樂的美好，激發自身學音樂的動力和興趣，使音樂教學質量和效果得到有效改進和提升。

例如，教師可以通過設置游戲情境的形式進行新課導入環節的設置，達到課前激趣的目的。以“快樂的小木匠”這一課的教學活動為例，教師可以在課堂初始環節設置歌曲競猜的游戲，即為學生播放他們之前學過的歌曲片段，讓學生以搶答的形式快速說出歌曲的名字，并完整地唱出其中的任意兩句。搶答成功且完整演唱的學生可以獲取小禮物一枚。除此之外，教師還可根據歌曲內容設置游戲。同樣以“快樂的小木匠”這首歌曲為例，歌曲介紹了木匠勞動的情形，且對木匠勞動時的動作進行了詳細的介紹。基于此，教師可以讓學生以歌詞為模板進行歌詞創編游戲，即編寫其他勞動者如理發師、修鞋匠、清潔工等勞作的情景。如此，通過趣味游戲情境的設置，增添了音樂教學的活力和趣味性，激發了學生參與課堂活動的興致和動力，促進了寓教于樂教學目標的實現。

三、創設表演情境，激發學生參與動力

音樂與表演同為藝術的表現形式，二者之間是相得益彰的，有著密不可分的關系。為此，在構建情境化的小學音樂課堂教學時，教師應從學生樂于表現自我的性格特征出發，通過即興表演的形式引發學生對課堂的積極、主動參與，使學生親身參與、多樣化的表演情景課堂中感受到音樂的魅力及其多樣化的呈現形式，激發學生學習音樂的積極情感和良好情緒，從而對推動音樂教學的順利進展產生積極的影響。

例如，以《三個和尚》這首歌曲的教學活動為例，教師可以在完成相關理論知識的講解后，讓學生通過角色扮演的形式感受歌曲的內涵。教師可以先讓學生認識堂鼓、木魚等幾種簡單的打擊樂器。之后，讓學生在了解故事情節的基礎上，講三個和尚打水的情景表現出來。在學生表演的過程中，教師可以為學生播放音樂作為相應的背景，使學生在親身參與和體驗的過程中增強對歌曲內容的了解。如此，通過表演情境的設置，滿足了學生樂于表現自我的性格特征，使音樂教學達到了事半功倍的效果。

總之，通過開展情境化的小學音樂教學，不僅促進了學生音樂鑒賞能力的提升，還達到了培養學生審美能力、想象力等多重目標。作為小學音樂教師，我們應積極探究情境教學法應用于課堂教學更多有效的方法和策略，使學生能夠在多重情境中充分感知并發掘音樂獨特的美和魅力，為促進學生的全面發展貢獻一己之力。

參考文獻

[1] 元高超.小學音樂情景教學分析[J].北方音樂，2018

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