淺談參與式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蒲瑞旺

摘 要：參與式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，生動(dòng)形象地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣及熱情的教學(xué)模式。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為課例，探討了如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景教學(xué)法和小組合作教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)采用的都是講授式教學(xué)法，通過(guò)教師不厭其煩的講解和課堂上的大量練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這種教學(xué)方式是“灌輸”式的，大大削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。新課改以來(lái)，教育理念倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主體地位歸還學(xué)生，并鼓勵(lì)教師多多嘗試參與式教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中取得了一定的效果[1]。但是想要在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)并充分地發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谛枰屑?xì)地研究參與式教學(xué)及其應(yīng)用策略。

一、參與式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參與式教學(xué)符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，符合以人為本的學(xué)生觀，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。當(dāng)前知識(shí)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新迅速，導(dǎo)致現(xiàn)代人掌握的知識(shí)不可能從一條路徑中攝取。所以，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)的方法，才能順應(yīng)時(shí)代的需求。而參與式教學(xué)就為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了一條有效的路徑。在參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)壞境中，通過(guò)民主的教學(xué)才能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而積極參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的交流和討論，在互相幫助中取得知識(shí)，在不斷的反思中提升自己[2]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。很顯然，參與式教學(xué)是真正尊重學(xué)生在課堂中的主體地位的，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主研究和小組合作學(xué)習(xí)獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了探索能力，促進(jìn)了創(chuàng)新精神，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

二、參與式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是參與式教學(xué)模式一種重要的教學(xué)方法，它的本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。問(wèn)題是創(chuàng)造之源，是連接新舊知識(shí)的紐帶，也是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的階梯[3]。利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有趣的情境會(huì)讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。例如，教師在講解北師大版八年級(jí)上冊(cè)第四章“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入“有一頭大象在一個(gè)裝滿(mǎn)水的圓柱形水缸里喝水，假設(shè)它每天喝水的體積是一定的，現(xiàn)在大家可以先試著畫(huà)一個(gè)圓柱形水缸，計(jì)算出它的體積，然后思考隨著天數(shù)的增加，水缸里的水的體積會(huì)怎樣變化？如果我們把時(shí)間作為軸，水缸里水的體積看作軸，把它抽象成一個(gè)一次函數(shù)圖像，它的圖像會(huì)在第幾象限且為什么，水缸里的水夠大象喝幾天？”第一個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易參與進(jìn)來(lái);第二個(gè)問(wèn)題有一定難度，有助于大家動(dòng)腦思考;第三個(gè)問(wèn)題就稍微加深了難度，需要學(xué)生動(dòng)手操作得出答案。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，就為一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用講解創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。參與式教學(xué)方法的核心就是多變互動(dòng)及積極參與。對(duì)一般初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，教師就可以在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境非常有必要。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.進(jìn)行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行過(guò)程中，分組是非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要注意學(xué)生的成績(jī)、性格等方面內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的方式建立一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的小組，幫助學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使得同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦械玫綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

2.靈活調(diào)整方式

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要按照教師的分組方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。以“角的比較與運(yùn)算”學(xué)習(xí)為例，學(xué)生小組內(nèi)部分工進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，組內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)和整理之前學(xué)過(guò)有關(guān)角的基本知識(shí)與概念，整理相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生根據(jù)課本中所提供的關(guān)于角的比較方法及簡(jiǎn)單例題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和分析。最后，組內(nèi)成員針對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行討論整理，最后形成對(duì)本節(jié)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，助力課堂學(xué)習(xí)[4]。

3.確定多樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

教師在使用小組合作方法的教學(xué)過(guò)程中，要建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。學(xué)生在充分了解其他小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢(shì)，從而糾正本小組合作過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)比較，得出一個(gè)相對(duì)公平的結(jié)果。此外以測(cè)試為主，組內(nèi)自評(píng)和小組互評(píng)為輔的綜合性評(píng)價(jià)方式是相對(duì)合理的且行之有效的。

三、結(jié)語(yǔ)

不論使用什么樣具體的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)習(xí)者積極參與的學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)切身體驗(yàn)，使其煥發(fā)出對(duì)知識(shí)的渴求，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用參與式教學(xué)的各種方法，確保每一位學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 朱亮衛(wèi).參與式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：240.

[4] 朱彩華.淺議自主參與策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（16）：6-7.