試論初中語文教學(xué)中德育滲透的策略

盧小霞

摘 要：在初中階段，德育的開展是推進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校通過德育能讓學(xué)生建立正確的思想觀念，使他們的道德、法律意識(shí)得到提升，心理更加健康。因此在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)德育滲透，通過多樣化的課堂形式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文將主要探討初中語文教學(xué)中德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育教育;滲透

從古至今，德育一直受到學(xué)校與教師的重視。尤其對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處于人生觀、世界觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，極容易受到各種不良思想與風(fēng)氣的影響，在此階段加強(qiáng)對(duì)他們心理與品德的教育顯得尤為重要。語文教學(xué)以聽說讀寫為主要途徑，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。在語文學(xué)科中滲透德育，有利于促進(jìn)“心言關(guān)系”的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在品讀語言韻味、體會(huì)語言情感、理解文章內(nèi)涵的過程中，受到德育的熏陶，并成為一個(gè)情感健全、思想健康、情操高尚的人，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)：在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)進(jìn)行人文精神熏陶。

一、利用教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)德育滲透

在初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教師在課堂中起到的是組織作用。為此，教師要想將德育滲透到語文教學(xué)中，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，確定教學(xué)目的，掌握好科目發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生自主地參與到課堂中，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生受到德育教育。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)的引導(dǎo)方式，嚴(yán)肅要求學(xué)生，但不要給學(xué)生壓力，要安撫學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折的情緒;教師要在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，不可以代替學(xué)生進(jìn)行思考，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。現(xiàn)階段的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、做人，因此，教師要研究出新的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生收獲到新知識(shí)，感染學(xué)生的情感。其次，教師要把控好教學(xué)任務(wù)，掌握學(xué)科的發(fā)展情況，運(yùn)用新的學(xué)科教學(xué)成果鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師可以在語文教學(xué)中尋找學(xué)生的潛力，將德育滲透到語文教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行教學(xué)，將德育教育和語文知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生在課堂上不僅鍛煉了自身的文字語言能力，而且還體會(huì)到了文字的積極意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好向上的情感和精神。

二、利用課本人物實(shí)現(xiàn)德育滲透

初中語文課本中包含著大量的故事人物，他們被刻畫得栩栩如生，其性格特點(diǎn)和為人處世的方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在教學(xué)過程中借助課本人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是一種極為巧妙的方法，學(xué)生在研讀課本、分析人物的過程中，會(huì)被人物影響;而教師可針對(duì)人物的個(gè)性化特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)的優(yōu)劣有更為全面的理解和判斷，實(shí)現(xiàn)自我反思，從而達(dá)到德育的目的。語文課本的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中所包含的人物也不僅是一個(gè)故事角色，而是某一時(shí)代背景下相關(guān)類型人物的縮影，這些人物都是具有代表性的，是極為優(yōu)質(zhì)的德育素材。比如，在講授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)花木蘭所表現(xiàn)出的忠、義、勇、孝等品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中的德育滲透。教師通過分析花木蘭從軍前的心理、從軍后的行為及勝利回朝后的選擇，讓學(xué)生對(duì)勇敢堅(jiān)貞、愛國(guó)、孝順、敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)有具象化的了解，然后教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生牢記這些品質(zhì)，同時(shí)反思自己的思想行為，通過自省來實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

三、利用交流實(shí)踐實(shí)現(xiàn)德育滲透

德育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生擁有正確的思想觀念及健康的心理狀態(tài)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。古詩(shī)云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何一種教育活動(dòng)的開展必須以實(shí)踐作為落腳點(diǎn)，才能真正地達(dá)到教學(xué)目的[2]。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究、自我感悟，并學(xué)會(huì)將正確的觀點(diǎn)、思維和想法運(yùn)用到實(shí)踐中，只有這樣才能真正地讓德育的作用得以發(fā)揮。基于此，教師可以組織學(xué)生就課本內(nèi)容所表現(xiàn)出的正確觀念或優(yōu)秀品質(zhì)展開討論，并要求學(xué)生在討論和交流過程中緊緊圍繞該觀念，讓學(xué)生在組織語言、開展交流的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化理解，加深他們對(duì)正確思想觀念的認(rèn)同感，進(jìn)而將之付諸實(shí)踐。比如，學(xué)習(xí)顧拜旦先生的《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興 25周年》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，加深其對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解。教師還可以進(jìn)行課堂延展，為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄片或賽事轉(zhuǎn)播視頻，讓學(xué)生直觀地感受奧運(yùn)健兒身上所表現(xiàn)出的勇敢、無畏、堅(jiān)持、勤奮及自信等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使這些品質(zhì)深度融入學(xué)生的思想和行為。

四、加強(qiáng)課外活動(dòng)，提升學(xué)生道德情操

教師在初中語文課堂教學(xué)時(shí)滲透德育教學(xué)，不僅要滲透到課堂教學(xué)中，還要從課堂中走出課外，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)情感，提升學(xué)生的道德情操。社會(huì)生活本來就是德育教育課堂，其德育教育要好過課堂中的教育效果。為此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合到一起，很好地把生活情境反應(yīng)到課堂教學(xué)里，完整地將語文教學(xué)和德育教育結(jié)合到一起。教師要考慮到初中生愛動(dòng)、好奇心重的特征，可以把德育教育結(jié)合到不同的生活活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生感受生活，無形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

結(jié)論

俗話說“文以載道”，語文學(xué)科中包含著豐富的文化底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到情感的培養(yǎng)及思想的熏陶。在初中語文教學(xué)中滲透德育具有潛在優(yōu)勢(shì)，在傳播語文知識(shí)、提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，達(dá)到更高的教育目標(biāo)。

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