高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究

錢可

摘 要：傳統應試教育中高中校園往往忽略與高考無關的課程，犧牲次要的課程換來其他課程的教學。高中美術教育紕漏層出不窮，美術教師應及時響應全面化的教育政策，走進高中生群體，結合生活教學，糾正學生審美觀，教會學生如何審美。對此，本文重點討論這一問題。

關鍵詞：高中;美術教學;提升審美能力

引言：

在教育中美術課最容易被教師遺忘和忽略。美術學習也是高中的一大漏洞，導致教育出的學生學習死板、對美的感知力弱。因此，全面的教育對學生來說是必要的，注意學生審美力的提升有助于學生能力的提升。作為一門帶領學生感悟美的基礎學科，在美術的歷史發展、繪畫意境、繪畫者經歷中深入帶領學生進入畫里體會繪畫者的情感，讓學生無拘束的幻想，超越眼睛所見、身體所感仔細體會在畫中的美，將美術的意義領悟。以下舉出幾種方案，提升學生審美能力。

一、認識在美術教育中的不足

傳統教育中美術的課堂地位低于其他學科，針對這點高中校園應該改革，結合學生的全面發展增加美術教育的投入，讓美學作品脫離口述的尷尬。不能在一開始學習中考驗學生的想象，應該在一次次的體會中逐漸豐富學生的美學儲備。大班式的教育方式會限制學生的審美觀，教師在教育中應該結合時代科技將經典、時尚、古典作品盡可能展現在課堂。舉例來說，教師利用自身資源將旅行所見盡可能拍攝后帶到課堂，學生能在課上親眼見到作品，想象旅行中的畫面。結合互動課堂教師以圖片為背景盡可能聽取學生對色調的感受，充分展現學生的想法。

二、改變封閉式的教學課堂

教室作為知識的攝取場所極容易給學生帶來死板解題的心理暗示。美術教育應該與傳統文化教育不同，教學課堂應該多元化，遠離課堂描述，多增添一些實際感受的方式。美術課堂上學生可以多增加一些對實物的接觸。舉例來說，學習梵高的向日葵條件允許時可以讓學生面對實物即興創作，或者教師可以在課堂上展現向日葵實物的視頻與圖片，在學生的繪制中教師普及一些關于梵高的生活故事或創作前景。結束后學生對梵高這個人有一定的認識和了解，這時看到他的作品就可以將向日葵作品與本人聯系，學生就會比較容易理解梵高對生命的獨特理解。最后通過賞析自己的畫作了解自己的風格繪制意境，參與課堂的同時也鍛煉了審美能力，同時在枯燥的高考教育中增加學習的樂趣。課堂不僅限于學校，教室可以是美術館、植物園、博物館等。在課堂上教師可以采用網上參觀或校園觀察等方式教學。

三、多種美學的結合教育

美學教育、審美觀的培養應該是全面的，比起物美，人內心的美更容易塑造學生的美學觀。結合作者生存時代向學生講解是提升學生對人性美審美能力的重要方式，在教學中要進行互動，在課堂上要避免沉悶單一[1]。以蒙克的作品《吶喊》為例，這幅抽象畫難以被欣賞，更難被理解。教師可以在講解時結合十九世紀九十年代歐洲新思潮盛行，以講故事的形式講解這個歷史時期的特點。學生在興趣萌芽的同時還了解了作品的特點，結合作者經歷傳遞給學生“生命的脆弱”這一主題。審美不是好看，教師重心應該是建立學生的思考。美術課程也不是固定的解題，找到答案，教師應該在學生心中留下美學的印痕，幫助學生不受到中國傳統觀念的束縛。這樣學生就可以平等接受世界上所有藝術，有一個系統的審美觀。

四、通過疑問進入課程主題

好奇心總是藝術之始。每個學生對作品的欣賞點都不同，教師應關注學生獨特的學習重點。在進入課程前針對學生的好奇心以課堂內容為中心提出一個相關的問題勾起學生的興趣。如學習畢加索畫作時抽象畫作往往難以理解，以一個問題開始可以引起學生思維的運轉。例如，教師可以建立學習小組。學生對作品的理解直接決定審美的高度。舉例來說，教師講解畢加索的《和平鴿》時可以先詢問學生對鴿子的認識和理解，結合鴿子代表的和平讓學生在小組中討論關于畫作的特點和創作背景[2]。經過討論后學生對作品有自己的想法，教師要對學生獨特的腦回路有足夠的了解。這樣才能發揮學生的熱情，才能針對缺陷開始課程。在課堂中教師應以問句為主，一味的陳述句很難帶動學生參與其中，而在問句的帶動下學生的思維會被調動。在學習中學生會自己感受畫面，在《和平鴿》中學生能想象到那只鴿子的生命力和勇敢，也能感受到它代表的一群世界上愛好和平的人們的喜悅。在學生思考中教師只需要稍加引導就可以促進學生審美能力的提升。

五、教學中摒棄自身審美意識

傳統審美中往往是象形思維。學生下意識認為的結果越像真的，作品越美越成功。因為傳統的應試教育影響大多數高中學生沒有觸碰過專業的美學教育，相比西方的經典作品，中國學生更容易接受傳統的寫實派，比如山水畫、花鳥畫和人物肖像畫，學生難以接受抽象畫風、殘缺雕塑。美術教師應該改正學生錯的審美，教師在教學中應從多層次介紹西方經典作品，比如“斷臂維納斯”，學生對這個作品時常是戲虐的角度，難以從中感受美[3]。教師可以從它的面龐介紹，幾乎完美的臉面分布給人以視覺上的美感。維納斯象征著愛與美，教師可以從維納斯雕塑的完美線條分析。維納斯雕塑的線條在強大審美沖擊下雕塑中洋溢充沛的生命力，這也是鍛煉審美中的重要一點。

六、結束語

結合相關調查，越來越多從校園走出的學生缺乏感性思維，對生活中美的觀察不夠。美術作為從小學開展的一門學科學校應加強對學生的美術教育。學生的審美能力并非是朝夕間就能迅速提升，教師不論通過什么方法均是為了保證學生審美能力的提升，在此基礎上保障學生的健全成長。課堂應該脫離課本，在學生時期利用高效的學習能力在高中課堂里讓學生接觸不一樣的美[4]。學生的審美能力幾乎影響走出校園后的生活，審美素養的拔高有助于學生感性思維的發展，或許可以在學生的文化科目上見到顯著的成效。

參考文獻

[1] 丁美霞. 淺談高中美術教學中提升學生審美能力的策略[J]. 美術教育研究，2014，000（018）：140-140.

[2] 王志安. 影響高中美術鑒賞教學的因素與對策研究[C]// 新教育時代（2015年10月 總第3輯）. 0.

[3] 朱景磊. 高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J]. 中國民族博覽，2018，156（12）：56-57.

[4] 龔現強. 談高中美術教學中學生審美能力和創新能力的培養[J]. 中國校外教育，2017，609（26）：164+166.