初中有效德育教育策略探究

王楨珍

摘 要：在新課程改革背景下，人們越來越關注德育教育，德育教育已經成為了初中教育中必不可少的教學內容。對處在初中階段的學生來說，他們正面臨著形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，此時他們接受良好的德育教育，能夠獲得樹立正確的三觀，獲得更好的發展。因此，初中教師有必要承擔起屬于教師的責任，關注德育教育，采用多樣的方法實施德育教育，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

關鍵詞：初中;德育教育;教學策略

受應試教育思想的影響，在初中教學中，教師往往只注重對學生文化知識的教學，卻不關注對學生的德育教育，使得學生不能獲得綜合性的發展，影響了學生之后的學習、生活和工作。面對這種現象，初中教師有必要意識到德育教育的重要性，采用多樣的方法實施德育教育，讓學生的道德水平獲得有效地提升，使學生受益終生?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面談一談初中有效德育教育策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、以學生為主體，加強對學生的差異化德育教育

每個學生都有屬于自己的個性特點。因此，初中教師在對學生進行德育教育時，應該充分地意識到學生的差異性，加強差異化的德育教育的實施，使得學生能夠接收到符合自身特點的德育教育，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

筆者在實施德育教育時，就十分關注學生的性格、特點，注重差異化德育教育的實施。如，有的學生性格比較大大咧咧，能夠直接性地接受筆者的批評。因此，當這種性格的學生出現德育問題時，筆者會及時的之處該名學生所存的問題，使得學生能夠在筆者的引導下，及時的改正自己所存在的為，從而讓學生因此能夠獲得更好的發展。但是，有的學生性格比較內向、敏感，會因筆者直接性地評價而對產生抑郁的情緒。因此，當這種性格的學生出現德育問題時，筆者會慢慢的對他們進行引導，會選擇恰當的時機委婉的向他們說出目前所存在的問題，并合理性的提出建議，使得他們能夠更好地接納筆者所說的話。逐漸地改正自己身上的問題，提升自己的道德品質。

總之，初中教師在教學的過程中，應該以學生為主體實施德育教學，讓學生因此能夠更好的接受筆者的德育教育，使學生獲得更好地發展。

二、樹立學習榜樣，創造良好的班級氛圍

榜樣的力量是無窮的，學生愿意向榜樣看齊。因此，初中教師在進行德育教師時，應該注重學習榜樣的樹立，并注重良好的德育氛圍氛圍的營造，使得學生能夠自主性且積極地提升自身的道德品質，讓學生的道德水平能夠得到有效地提升。

筆者在進行教學時，就十分注重道德榜樣的樹立。筆者會仔細地探究班級上學生的一言一行，根據自己的所看所聞和學生的建議，每周挑選一個好人好事做的最多的學生，給與其“道德模范”地稱號，并給與其一定的獎勵。有了榜樣的引導，學生都會想道德模范看齊，不斷地提升自身的道德品質，做到關愛他人、愛護環境、樂于助人等，從而使得整個班級都能夠融入到良好的德育氛圍中，進而在無形之中提升了學生的道德品質，讓學生獲得了更好地發展。

總之，初中教師在教學的過程中，有必要了解學生的特點，注重學習榜樣的樹立，使得整個班級都能夠融入到良好的道德氛圍中，讓學生因此能夠具備良好的品格，道德水平獲得較好的提升。

三、強化德育實踐，幫助學生在實踐中提高道德素養

初中教師在進行德育教學時，還可以開展多種多樣的德育實踐活動，使得學生能夠通過多種多樣的活動，更好地提升自身的道德素養，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

如，筆者在進行德育教育時，就會開展一個“我踐行、我快樂”的實踐活動。首先，筆者會給與學生一定的時間，讓學生進行認真地思考，使得學生能夠立足于自己的學習和生活，想一些自己可以去踐行的德育知識。然后，筆者便會讓學生說一說他們的想法，筆者則會對學生的想法進行一定的引導，使得學生能夠在紙上寫上實踐目的和具體的實踐計劃。當然在學生寫時間計劃時，筆者會仔細地觀看學生的寫作情況，多多與學生溝通，使得學生能夠盡量將自己的實踐計劃變得更精準、更具有實踐性。最后，筆者則在征得學生家長和學校領導的同意下，將班級上的學生帶領出學校，使學生根據自己實踐目的和實踐計劃，進行具體的德育實踐。當然，在學生進行完德育實踐后，筆者則會讓學生說一說他們的實踐過程和實踐結果，并讓學生能夠談一談他們的所思所想。筆者認為通過這種方式，能夠使學生更好地將自己的德育計劃落實于實踐，能夠使得學生感受到德育給自己帶來的快樂，使學生的道德品質因此能夠獲得有效地提升。

綜上，德育教育十分的重要，學生只有具有良好的道德品質，才能夠將所學習的知識更好地用于社會上，才能夠為國家發展做貢獻。因此，初中教師有必要意識到德育教育的重要性，將德育教育作為重要的教學內容，使得學生能夠接受到良好的德育教育，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

參考文獻

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