淺析幼兒計算教學策略

唐卉

摘? 要：注意力不集中，東張西望是兒童的本性。《幼兒園教育指導綱要》提出了幼兒教育需創設良好的教學情境，適宜于游戲式教學，促進兒童在快樂的氛圍中獲取知識，提升能力。

關鍵詞：幼兒教育;計算教學;策略研究;提高素質

幼兒在園中的活動最感興趣的是快樂游戲，教師如何有效將幼兒的興趣、注意力高度集中，讓幼兒在愉快的活動中學好計算，培養幼兒較強的邏輯思維，這就需要教師對自己的教學方法、教學手段等不斷更新，充分預設好幼兒活動中的各個環節，才能達到良好的教學效果。筆者結合自己的教學實際，提出一下幼兒計算教學策略：

一、精心準備

常言道“萬事俱備，只欠東風”。教師在課前做好幼兒活動的準備，是高效課堂的前提，需要教師針對幼兒自身的實際，對自己的教學策略細心、周全的思考，并做好預案。

1.教學目標落實到位。一節幼兒課，該做哪些，應該達到什么目標，這是高效課堂的最直接的依據。對于教學目標的考慮，應該定位于幼兒，并非是教師，要根據幼兒的身心發展趨勢、興趣愛好，個性特征等情況，從幼兒的情感教育、行為教育、能力提升等幾個方面的角度，去思考教學目標。同時，教學目標具有共性，有具體的表述，能夠通過活動的開展，全體幼兒共同能夠達到的目標。

比如，組織幼兒學習數字10的知識，開展“小猴子找媽媽”的活動，其教學目標為：通過活動讓幼兒感悟數字10;能夠正確理解“10”在日常生活中的現實意義;通過活動的開展，搭建幼兒通過游戲式獲取知識的平臺;較好讓幼兒學以致用解決身邊的實際問題。

2.教學用具準備充分。幼兒在游戲活動中，所需要的器材課前要準備充分，才能有效給幼兒游戲時，讓游戲活動多樣化。那些營造情境中用到的聲音、畫面，可以準備好多媒體輔助教學工具，找好題材，活動時，幼兒教師通過這些情境刺激幼兒的感官，讓幼兒注意力高度集中。同時，也可以指導要求幼兒在家長的幫助下，去準備游戲活動所學需的棍棒、塑料玩具等，既讓幼兒養成了關注身邊的事物，也讓幼兒在家長的帶動下學會用生活中的物品進行探究活動。

比如，讓幼兒認識10內的數字，可以組織幼兒“開火車”，讓幼兒找來一定數量的易拉罐，用細繩拴住易拉罐，由幼兒親自開火車，體驗開火車的樂趣。

二、應對策略

由于幼兒集中精力的時間有限，如何在有限的時間里，引導幼兒學習數學計算知識，可以從以下幾個方面去思考：

1.以身示范教學。教與學的雙邊活動，需要教師用自己的示范操作，去引領幼兒，搭建幼兒模仿的平臺，讓幼兒經歷獲取計算知識的過程。作為教師可以借助生活中的實際例子，也可以借助直觀的教學工具，給幼兒演示，從而把數學知識由抽象變為直觀，通過幼兒看、思考，搜集信息，從而提高幼兒的觀察能力和想象能力。同時，教師在引導幼兒時，要注意教學語言的幽默性，要與幼兒的年齡層次吻合，既能夠通過語言讓幼兒易于理解，又能夠較好啟發幼兒積極思考問題。

比如用手演示數數，可以用順口溜歌謠“一二三四五，上山打老虎，老虎要吃人。門對門戶對戶，恰恰拉到中指姆”，教師用手扳另一只手，邊數邊扳，做到手與口一致地數數。這個示范要點要明確：哪時是起點，從左至右，還是從右至左，是逆時針還是順時針（方向）等等，通過教師的示范與順口溜，幼兒興趣高漲。

2.搭建操作平臺。幼兒好動，教師要善于抓住幼兒這一特征，采取多種方式搭建平臺，讓幼兒動手動腦，愉快學習。教師要抓住機遇在計算活動中，引導學生幼兒對問題的思考，力爭在游戲中有目的地組織幼兒對數學知識的學習，從而達到游戲中學中玩，玩中學的目的。

如組織幼兒游戲“猴子扳苞谷”時，小猴子扳了一只又一只，在整個活動中，扳苞谷多少只，最后手中剩余幾只，學會比較簡單的數學計算。又如讓幼兒對糖果進行拆分，教師將全班幼兒分成二至四人為一組，讓組內幼兒對糖果進行拆分。明確動手拆分的同學、誰做好記錄，看看哪組幼兒能夠平分，引導幼兒分析拆分的規律性。通過平臺的搭建，能夠較好地讓枯燥的數學知識在游戲中得到呈現，幼兒探索問題的欲望得到激發，學習的快樂，足以讓幼兒的學習品質良好形成。

3.設置問題情境。教師在游戲活動中，預設好問題情境，讓幼兒在情境中對問題產生濃厚的興趣，以激發幼兒參與游戲的積極性與主動性，讓幼兒高度集中，在愉快的氣氛中學習數學知識，從而將幼兒的智力發展推向極致。

比如游戲活動“鋪地磚”，教師可以用課件或電腦創設情境：一群小猴子剛搬進新家，老猴子吩咐小猴子用自己的雙手鋪設地板，看怎樣鋪設地板才能更加漂亮？小猴子面對一堆五顏六色的地磚，思考采取何種方法鋪設才能美觀好看？從而引導幼兒幫助小猴子想出具體的辦法。于是乎，幼兒借助老師發給幼兒的方塊積木動手操作起來，通過反復拼接，掌握一定的拼接方法，從而幫助小猴子拼出帶有圖案的地磚，通過這種拼接游戲活動，讓幼兒產生了對數學圖案的認識。

三、教學思考

根據《幼兒園教育指導綱要》及各級教育主管部門的要求，幼兒教育其目的不在于讓幼兒認識較多的數字，也不是要求幼兒能夠進行復雜的計算，而是讓幼兒通過游戲式的活動感悟到數學在生活中的存在，感悟到老師的關愛猶如自己的父母一樣，增進教師與幼兒的情感。

其次，教師在游戲活動中，要把控好各個環節與時間的調控。由于幼兒是好動的，對活動中的生成性問題要及時想辦法得到處理，要將數學知識游戲化，有條理地開展數學教學活動。

此外，教師的自身素質的提升要落到實處。任何學科的教學活動都是嚴謹的，需要教師認真學習前沿知識，借鑒先進的教學理念，來提高自身的素質，才能較好實現幼兒數學課程游戲化。

總之，幼兒計算教學過程中，幼兒是學習活動的主體，要充分體現出幼兒學習的主體能動性;教師對幼兒活動起著主導作用，其目的在于指導幼兒學習方法，搭建學習平臺，激發學習興趣，從而將幼兒的智力、能力與年齡共長。

參考文獻

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