小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

左啟權

摘? 要：語文是基礎性學科，掌握閱讀是語文學習的重要技能，而閱讀創造力是閱讀能力的進一步體現和深化。小學生具有活潑好動、思維靈活、想象力豐富的特點，教師在教學中結合小學生的思維發展，充分利用多種教學方式，能激發學生的閱讀創造力，有效的提高學生的語文素養。本文從探究式教學、營造良好的閱讀氛圍和培訓學生的閱讀技巧三方面論述培養學生閱讀創造創造力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀創造力;三點策略

教育部2019年發布的針對語文改革中提到：進一步提高對加強學校語言文字工作的認識。語文試題的題量會加大，題型將更加注重閱讀量和閱讀速度。教育改革中更加重視在語文閱讀的理解能力上，在此背景下，應重視學生的閱讀創造力的培養，增進學生的閱讀速度和閱讀質量，為學生高效率學習提供條件。但是在目前的語文課堂上，并沒有看到太多的改革，相當一部分老師還是照本宣科，導致學生感覺語文閱讀課堂的枯燥無味，終究都是在教學方法上需要改進，因此，本文提出幾點培養學生的閱讀創造力的教學方法。

一、探究式教學，激發學生的閱讀求知欲和好奇心。

探究式教學主要是學生自主通過閱讀、觀察、思考，提出問題，并自主解決問題的步驟。教師可以運用于培養學生閱讀創造力，在學生閱讀的時候，以問題為導向，讓學生自主的探究交流，暢所欲言，最后學生互相分享自己的感想，教師進一步的總結閱讀方法。比如在《北京的色彩》教學中，教師在帶領同學們在整體理解一遍之后，進行精讀文章，引導學生開始圍繞著以下三個問題進行思考：為什么作者眼里，北京的秋天是什么顏色的？作者對北京有什么樣的感覺呢？讀了這篇文章，你對北京又有什么看法呢？學生開始圍繞三個問題進行自由閱讀，在整個閱讀教學過程中，以教師提問，學生思考為導向，在整個課堂中并沒有限制學生的思考，鼓勵學生與眾不同，有學生說到，通過閱讀了這篇文章，喜歡上了北京，對北京有了向往。有同學分享到自己去北京旅游的時候的不太開心的遭遇，覺得北京是“人”的色彩，人太多了，但讀了文章對北京有了不一樣的感覺。這些學生的分享雖然有些許的分散，但是也是與自身實際想聯系，對閱讀的感想不僅僅局限在課本中，學生的思維變得活躍，更容易產生對閱讀外的獨到見解。最后學生分享自己的閱讀方法的時候，收獲了成功的感覺，這也讓學生開始喜歡上閱讀本身，在往后的閱讀學習中積極探索更多有效的閱讀方法。

二、營造良好的閱讀氛圍，培養閱讀的求異思維

閱讀創造力是指學生在原來閱讀的基礎上，提出超過原來內容的見解和概括，但很多教師往往重視基礎的詞句學習，不重視對學生的獨立思想的培養，考試的評判標準單一，唯課本為尊，在一定程度上會束縛學生的思想，使得學生不懂也不想去思考，這對閱讀創造力的培養十分的不利，那么教師應該營造一個鼓勵學生發表自己獨特見解的閱讀氛圍，重視學生分享感受，引導學生充分的發揮主觀能動性，激發閱讀創造力。比如，教師向同學們進行講授《馬良的筆》，讓學生自主的閱讀這篇文章，再想象，有一天你擁有了馬良的筆，你會做些什么？為什么這樣子做？教師鼓勵學生積極暢想，讓學生自由發揮想象力，可以從中發現學生的其中的一些缺陷：比如在價值觀上需要引導，對課本的理解上有偏差。

培養學生的閱讀創造力之后，教師還可組織一些體驗式活動，讓學生親身體驗，迸發出思維的火花。選擇對話比較對的童話故事類課本，比如《烏鴉喝水》的講授中，給學生自主選擇角色，按照自己的想法去判斷該如何表演，自己編排對話。學生在體驗中，感受到課本人物的思想也可以發現出問題，也利于教師掌握學生對課文的理解程度。學生在表演的時候也是在進行創造的時候，結合了課本的對話和自己的理解。因此教師課利用多種教學方式，創新課堂教學，學生參與到其中，愿意思考，善于思考，培養學生在閱讀過程的求異思維。

三、加強閱讀的訓練，培養思維的變通性和流暢性

閱讀思維的變通性指的是能思維不受功能固著的影響，能舉一反三、隨機應變。流程性是指在一段時間內反應又快又多，培養學生的閱讀創造力，這兩個特性是必不可少的。加強閱讀訓練，延伸課外閱讀，能有效提高學生的閱讀反應能力和變通性。秉承先教再練的原則，教授學生閱讀的方法，比如根據不同的文體運用不同的閱讀方式，精讀使用精細短小的新聞類，散文類的文體;泛讀適合故事類的文體。其次加強對學生的閱讀訓練，引導學生通過表象看深層，對學生進行限時訓練，提高閱讀的速度。提倡學生利用多種途徑閱讀，現在的網絡技術發達，激生了不少的網絡閱讀平臺，既可以做筆記，摘抄書籍，又可在線上發表言論，還可以下載電子書籍，聽書APP，隨時隨地閱讀，在學生閱讀量達到一定的度，其閱讀創造力也能有質的飛躍，提高學生的邏輯思維能力。學生在閱讀各種書籍的同時，眼界氣質也會有一定的改變，從書籍中看到世界的不同，人與人之間的差距，感受到書籍的力量，這些種種更加促進學生去熱愛閱讀。在一個小學生的書籍評論中，就提到：閱讀可以給我帶來力量，我想去有很大圖書館的大學，每天都可以去看書。由此我們可以知道培養學生從閱讀創造力得先讓學生掌握閱讀的方法，再積累閱讀的經驗，方可進一步創新。

總之，培養學生的閱讀創造力是一個需要不斷積累的過程，培養學生對閱讀的興趣和習慣，鼓勵學生突破，發揮自己的閱讀創造力，任重而道遠。

參考文獻

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