核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考

葉秀女

摘? 要：新課改以來(lái)，素質(zhì)教育的重要性更加突出，課堂上老師不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括單詞能力、語(yǔ)音能力等。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)初始階段，隨著新課程改革的不斷深入，更加注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，要求英語(yǔ)教師運(yùn)用更有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要積極采用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，從而有效的提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地獲得英語(yǔ)知識(shí)，從而全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建思考

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接受教學(xué)的重要課程之一，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和應(yīng)征國(guó)際化要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加重要，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不但可以提升個(gè)人成績(jī)，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于英語(yǔ)的重要性，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，老師要重視課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師要善于利用高效的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的落實(shí)[1]。本文主要分析了核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的具體策略。

一、語(yǔ)音課堂上，應(yīng)用自然拼讀法幫助學(xué)生記憶單詞

語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，老師采用自然拼讀法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自然拼讀法，能夠發(fā)展成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，在看見(jiàn)英語(yǔ)單詞就可以知道英語(yǔ)單詞的發(fā)音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難度，小學(xué)生很容易掌握和了解英語(yǔ)單詞，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，在自然拼讀法教學(xué)背景下，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。老師引用自然拼讀法則，簡(jiǎn)化了英語(yǔ)單詞拼讀過(guò)程，學(xué)生可以更好的理解英語(yǔ)音標(biāo)元素，通過(guò)音標(biāo)確定英語(yǔ)單詞的發(fā)音，從而認(rèn)知和記憶單詞。自然拼讀法較為簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生對(duì)單詞記憶的壓力，提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”一課時(shí)，學(xué)生需要對(duì)單詞“drink”、“eat”的認(rèn)知和記憶，教師引用自然拼讀法則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生記憶和理解單詞，自然拼讀法中元音字母的發(fā)音方式以及單詞發(fā)音規(guī)律等。用這樣的方法，學(xué)生就會(huì)理解單詞的具體發(fā)音方式，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就會(huì)更加容易。

二、應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師只能采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣不能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，加快了走進(jìn)校園的步伐，信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具，對(duì)圖文聲像等各類信息進(jìn)行獲取、加工并傳輸，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂上，為了提升學(xué)生發(fā)音水平，老師可以引進(jìn)信息技術(shù)，用電腦發(fā)音代替老師發(fā)音。這樣，不僅僅能夠緩解老師講課壓力，還可以提升學(xué)生發(fā)音水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“There is a big bed”這篇課文的時(shí)候，這節(jié)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，因此，對(duì)話之前，老師可以用多媒體播放Sarah、Mike以及ZhangPeng的對(duì)話，讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋缓蟀褜W(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生按著教材的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中，同時(shí)，把信息技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)音課堂中可以改善學(xué)生的發(fā)音水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)效果，必須提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上獲得的，課堂上，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，在教學(xué)中與學(xué)生成為合作者，尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立以人為本的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師從中起到協(xié)助和引導(dǎo)的作用。課堂上，教師需要積極帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“My favourite season”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解，以同樣的方式用英語(yǔ)描述自己最喜歡的季節(jié)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。課堂上，學(xué)生需要用到重要的短語(yǔ)如“which...do you like？”“because...”等，這樣，課堂上，學(xué)生的主體性地位就會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯得到提升，課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此得以提升。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸消除教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師要學(xué)會(huì)營(yíng)造符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，突出學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，創(chuàng)造出更高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊培植.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考[J].讀與寫(xiě)，2019，16（33）：135.

[2]? 鄭玉蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢，2019，（2）：83.