隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬媛

摘? 要：伴隨著高考制度改革的深入進(jìn)行，以及高中教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)，高中英語教學(xué)活動變得更加的豐富多彩，對于學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的要求也在逐漸的提高。近年來，各種新型教學(xué)模式和教學(xué)策略，也在高中英語的日常教學(xué)活動之中取得了重要的運用成果，以隱性分層教學(xué)為代表的教學(xué)方法在高中英語閱讀教學(xué)之中更是如此。因此，在本文之中，我們首先針對現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開展論述，并且對于隱性分層教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的具體運用策略開展探索。

關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué);高中英語;閱讀教學(xué);運用策略

隱性分層教學(xué)模式是教師以現(xiàn)在的行政班級為單位，以學(xué)生的個體差異為依據(jù)，以分類指導(dǎo)為形式，以設(shè)計選做題或附加題試卷為考核方式，同時結(jié)合各種授課方式所開展的隱性動態(tài)教學(xué)活動。這個分層只有教師自己知道，并不向家長說明，讓學(xué)生也無從知曉。教師適時對被分層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法以及其所屬層次進(jìn)行調(diào)整，在隱性分層教學(xué)運用的過程之中取得了一系列的教學(xué)成果，這也就使得更多的高中英語教師選擇了對其開展研究和探討。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及隱性分層教學(xué)在運行過程中產(chǎn)生的部分問題

（一）英語閱讀教學(xué)和學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)存在一系列問題

在高中英語閱讀教學(xué)的過程之中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是絕對的主體，而教師所開展的教學(xué)活動，更應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方向的選擇安排之上，更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，開展英語閱讀教學(xué)。但是部分英語教師卻過分的喧賓奪主，在制定相關(guān)的教學(xué)依據(jù)的過程之中，從個人的角度出發(fā)，并沒有滿足學(xué)生的客觀需求，在推進(jìn)隱性分層教學(xué)之時也是如此，缺乏合理的依據(jù)和判斷就盲目地開展，使得相應(yīng)的效果并不突出。

部分高中生對于閱讀材料的使用存在著不當(dāng)之處，認(rèn)為只需要讀一讀，將陌生的單詞和句型進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累就可以了，對于閱讀材料具體內(nèi)容并沒有進(jìn)行精讀，導(dǎo)致英語閱讀產(chǎn)生了一系列問題。甚至一部分學(xué)生對于英語閱讀不感興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼畏難心理。對于教師所開展的閱讀活動，所分發(fā)的閱讀材料不能進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)和整理，對于自身在閱讀過程中產(chǎn)生的具體問題，如詞匯含義不明、句型不熟練、文章脈絡(luò)把握不清等情況難以進(jìn)行及時的解決。

（二）隱性分層教學(xué)對英語閱讀教材的挖掘不夠深刻

書讀百遍，其義自見。伴隨著閱讀次數(shù)和閱讀頻率的提高，閱讀深度和閱讀心得就會不斷地加深和鞏固。但是，在現(xiàn)階段所開展的英語閱讀教學(xué)活動中，英語教師對于閱讀材料的挖掘力度顯然不夠，難以就實際情況開展針對性的材料講解，以課本為教材，以課外輔導(dǎo)材料為依托，結(jié)合現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，開展深入的教學(xué)活動，教師在這方面所做的還有所欠缺。

（三）開展的隱性分層教學(xué)缺乏目的性和導(dǎo)向性

在高中英語閱讀的課堂之上，教師所開展的隱性分層教學(xué)很明顯是以提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，但在具體的操作階段，很多方法和策略卻走了樣。一些教師開展分組教學(xué)，一些教師開展分層閱讀，但是在材料和目標(biāo)的選擇方面卻存在了諸多不當(dāng)之處，使得本來方向明確的隱形分層教學(xué)活動逐漸的陷入迷茫和困惑之中，甚至是缺乏正確的導(dǎo)向，將針對全體同學(xué)的隱性教學(xué)變成了針對一部分學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，并不能使全體學(xué)生從中受益。

二、隱性分層教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）加強師生交流互動，切實發(fā)揮隱形分層教學(xué)的優(yōu)勢

在運用隱性分層教學(xué)的過程之中，英語教師所需要做的首要工作是加強師生之間的交流和互動，對于分層教學(xué)的實際效果要做到精準(zhǔn)了解，如此才能更好的為同學(xué)們提供科學(xué)有效的分層教學(xué)活動，才能夠?qū)Ψ謱拥膬?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生層次進(jìn)行調(diào)整，使得隱形分層教學(xué)的優(yōu)勢得以彰顯。

（二）開展科學(xué)有效的分組工作，提高隱性分層教學(xué)的效率

隱性分層與尋常分層教學(xué)不同的是，這種分層可以進(jìn)行隨時調(diào)整，但是卻具有一定的隱秘性。教師在自己的教學(xué)班級之中所開展的分層任務(wù)，并不為家長和其他教師所知曉，而是以一種秘密的狀態(tài)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，可以減少相關(guān)教學(xué)的阻礙。并且，學(xué)生在毫不知情的情況之下參與活動，很明顯會是其真實狀態(tài)的寫照，同樣也就保證了信息收集和教學(xué)效果反饋的科學(xué)性，也就更容易提高隱性分層教學(xué)的整體效率。例如：一些教師在開展主題閱讀的過程之中，就選擇了開展隱性分層教學(xué)，首先針對學(xué)生的具體情況開展了科學(xué)有效的分組活動，將英語閱讀水平較高、理解能力較強的學(xué)生，以及英語水平相對一般、理解能力相對較強的學(xué)生，劃分成一定的層次，將剩下的學(xué)生以及表現(xiàn)差強人意的學(xué)生進(jìn)行平行劃分。然后再布置閱讀任務(wù)，提供閱讀材料，對于學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，再進(jìn)行科學(xué)有效的記錄以及反饋，這種科學(xué)的分組活動為整體效率的彰顯發(fā)揮了重要的保障作用。

（三）尊重學(xué)生的個體差異，更好地開展隱性分層教學(xué)

學(xué)生和學(xué)生之間的具體情況不同，導(dǎo)致他們之間的閱讀水平也有很大的不同，而作為高中英語教師，首先要做的就是尊重同學(xué)們的個體差異，同時尋找差異中的共同點，然后開展卓有成效的分層教學(xué)活動，將差異較小，且性格接近的學(xué)生劃分到一個層次之中，以更好地開展相關(guān)的閱讀教學(xué)和教學(xué)觀察。比如：某位英語教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生在無形之中開展了分層活動，然后對于那些英語表現(xiàn)較好的同學(xué)，則大膽地更新其教學(xué)任務(wù)，給他們提供了難度較高的閱讀材料，鼓勵他們運用工具書和所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。對于那些特立獨行、思維天馬行空的學(xué)生也給予了充分的尊重和照顧，給予合適的材料使其發(fā)揮所常，從而得到了更多數(shù)同學(xué)的配合和支持。這也使得教師所開展的隱形分層教學(xué)活動更容易取得相關(guān)的成效，對于提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力而言，也發(fā)揮了正向作用。

（四）注重更新教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料的內(nèi)容，提高隱性分層教學(xué)效率顯現(xiàn)其優(yōu)勢

英語的閱讀教學(xué)活動更應(yīng)當(dāng)突出與時俱進(jìn)的現(xiàn)實特點，聯(lián)系生活實際情況，聯(lián)系同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀材料的選擇和閱讀材料的安排工作，這樣才能更好的提高自身的教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀效率，同時也更能夠調(diào)動學(xué)生的參與欲望，使得隱性分層教學(xué)活動的探究工作得以順利的開展下去，并且也使得隱形分層教學(xué)的優(yōu)勢得到突出。與此同時，也有一些教師選擇了對于自己的教學(xué)理念和教學(xué)語言不斷地進(jìn)行更新和充實，對于像進(jìn)行分層教學(xué)這樣的新型教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的實踐和嘗試，用學(xué)生所喜聞樂見的語言方法和授課風(fēng)格進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，使得閱讀技巧真正的活起來，閱讀內(nèi)容真正的動起來，讓學(xué)生在實際閱讀的過程中體驗閱讀材料的迷人之處，將更多實效性強、范圍廣的閱讀材料進(jìn)行了推薦活動，讓更多的學(xué)生受其影響。教師在此過程之中，對學(xué)生所開展的分層活動以及教學(xué)活動，更能夠取得積極的成果。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)的過程之中，英語教師和同學(xué)們進(jìn)行了積極的配合互動，打造了平等和諧的師生關(guān)系，使得閱讀問題得以及時地反饋以及解決。在推進(jìn)隱性分層教學(xué)的過程之中，教師在得到同學(xué)們的理解和配合之下所開展的分層活動和閱讀教學(xué)更加的科學(xué)有效，同時也更富有實效性，也更加追求目標(biāo)和方向，使得相關(guān)的教學(xué)嘗試和教學(xué)改革在循序漸進(jìn)的過程之中，取得了積極的成果。相信在不久的將來，以隱性分層教學(xué)為代表的英語現(xiàn)代教學(xué)策略和理念會取得更大的運用成效。

參考文獻(xiàn)

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