中專會計專業分層教學法教學模式研究

薛燕玲

摘? 要：通過對中專會計專業教學現狀的分析，我們發現分層教學法對于中專階段的會計課堂教學有很好的效果。分層教學法含有實踐與探索的特性，這對于實現教學目標以及提升教學質量有著非常重要的意義。本文在此基礎上對分層教學法的詳細操作進行了分析，并將其運用在統計課程中，希望能夠對中專會計專業統計課程課堂教學效果的提升起到積極的促進作用。

關鍵詞：中專會計;分層教學;統計;模式

一、分層教學法的三個重要環節

隨著我國對職業化人才的需求越來越大，中等職業學院招生人數也在逐年增加。中專階段會計專業學生的組成較為多元化，學生的學習能力、知識結構等差異較大，提升了教師授課難度。傳統的教學模式已經與當前會計專業的教學現狀不相適應。根據實際情況，采取分層教學法，能更好地達到因材施教的目的，提升課堂效率和學生的專業水平。分層教學法的運用需要注重以下三個環節。

1.根據實際情況進行分層和分組。

分層和分組是實施分層教學法的重要前提，中專會計教師在進行這個環節的時候，需要根據學生的實際情況進行分層分組，確保讓同一層級的學生水平和學習能力等各個方面相當，這樣才能保障分層教學法的有效性。一般情況下，教師可以將上一學期的期末成績作為分層參考，然后綜合學生的性格特征、學習能力等其他因素，對學生進行A、B、C、D等四個層級劃分。但需要注意的是隨著課程進度的不斷推進，還要根據學生的學習情況對劃分的層次進行調整。

2.做好備課、授課分層

分層教學法并不是將學生劃分好層級就可以了，分層是基礎，教學才是重點，因此中專會計教師還應該備課、授課分層。做好二者能夠讓課堂的層次性更加明顯，從而讓分層教學的有效性得到提升。在這里首先要做的是設定一個較為實際的目標，實際的具體范圍是讓學生努力跳一跳就能夠得著的目標，這樣做的目的是為了讓所有學生感受到學習的挑戰性，以及只要肯挑戰，就能夠獲得成功。中專階段的學生大部分年齡較小，處于這個年齡階段的學生具有強烈的好勝心，和敢于面對挑戰，教師可以在教學過程中對這一特心理性進行充分的利用。

在分層授課階段，教師應以小組討論學習為主、個別輔導為輔的方式，著眼于中間層次的學生，并兼顧兩頭層次的學生。這樣做的好處是給A層級學生更多的學習空間，為D層級的學生提供更多的幫助，打下牢固的基礎。[1]

3.練習、檢測分層

會計是一門具有很強專業性與操作性的學科，運用是會計教學的最終目的。在中專會計專業課教學中，練習和檢測是不可忽視的。練習能夠幫助學生對課堂上所學習的知識進行鞏固、查漏補缺，檢測是幫助學生進行自測、監督學生主動學習一種方式。因此二者對于會計學習具有重要意義

練習過程中，教師可以通過對題型進行特殊設置來達到分層練習的目的，如將習題設計為選做題和必做題兩個部分，必做題的內容是基礎理論知識，選做題是具有一定難度的擴展知識。這樣做能夠兼顧不同層次的學生，并讓他們的學習能力都得到一定提升。[2]

二、分層教學法在統計課程中的具體應用

統計學主要內容是對各組數據之間的內在聯系進行搜集、整理、研究和分析，使用價值非常強，要求學生對其進行良好的掌握。

中專會計專業教師在使用分層教學法進行統計教學的過程中，應利用該種教學方式，幫助學生形成自主探索意識。例如在進行審計抽樣分層教學時，先針對所有層級的學生對審計抽樣的過程進行大致講解，然后向學生展示各項數據，如某一企業在該季度各項商品的總銷售數量，然后列出商品的種類。這時候基本信息已經展示完畢，就可以根據分層級別對學生提出不同的要求了。

如A、B層次的學生運用三種及以上的統計方式對該企業這一年的總銷售量進行估計，C、D層次的學生用一種到兩種統計方式對該企業本年度的總銷售量進行估計。這是由于學生在面對多種數據的時候，對抽樣統計過程的了解會逐漸加深，對信息的理解不同，采用的統計方式也不同，對信息理解得越深，獲得的信息就越多，采用的統計方式就越多樣化。

完成練習之后，教師應該根據完成的實際情況進行分析。分層教學是一種非常靈活的教學方式，實行一段時間之后，多數學生都會在原來的基礎上有一定的提升，因此教師對學生的練習分析評價之后，就應該對學生的層次進行適當的調整，如部分C層次或者D層次的學生在這次練習中運用了三種或者更多的統計方式，則能夠說明這部分學生已經具備了較好的學習能力，前面課程的基礎也足夠牢固，可以適當地上調層次，不能讓學生滿足于舒適區而止步不前。如果A、B層次有學生沒有找到三種或以上的方式，則有可能是當堂課程的內容沒有掌握好，課后加強一下就能跟上來，但也有可能是前面的基礎不夠牢固而影響到現階段的學習，這里教師應該以平時的實際學習情況作為參考，若是第一種情況，則稍加督促即可，若是第二種情況，則需要考慮下調層次，以免所欠的“學習賬”如滾雪球一般越滾越大，影響到后面的學習。[3]

結語：

綜上所述，中專會計專業課堂教學采用分層教學法具有很強的針對性，能夠極大的提升課堂教學效果，幫助學生提高學習成績，收獲更多的專業知識，為學生今后出身社會增強專業競爭力。

參考文獻

[1]? 洪秀春.中專會計模擬實訓分層教學的應用探析[J].今日財富，2018（05）：177.

[2]? 胡巍巍.中專基礎會計教學中的分層教學探究[J].現代職業教育，2018（10）：142.

[3]? 趙茜.因材施教是中專會計專業教學分層的最好模式[J].考試周刊，2016（65）：169.