小學高年級語文閱讀教學中學生語言表達能力的培養

魏春姬

【摘 要】 語言表達能力作為語文學科素養的重要組成部分，在很大程度上可映射出學生的語文學習情況，也從側面反饋出語文教學工作的成效。小學高年級語文閱讀教學中，培養并提高學生的語言表達能力是教學的重點任務之一。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;語言表達能力;培養策略

眾所周知，培養學生的語言表達能力十分重要，這不僅是為了滿足學生的語文學習所需，同時也是助力學生未來能夠更好地學習與學習。

一、閱讀教學中培養學生語言表達能力的意義

著名教育家陶行知先生說過：“語文、語文。語者，口頭表達;文者，書面表達。”狹義上來說，語文學習就要做到流暢自然的口語表達和文從字順的書面表達。閱讀教學中，培養學生的語言表達能力，一方面是為學生的成長、發展奠定基礎，學生今后的學習、生活離不開與他人的交流，而語言表達能力在學生的社會交際中至關重要。另一方面，良好的表達能力可促進學生思考，開動腦筋，發散思維，潛移默化中提高學生的思維能力。此外，培養學生的語言表達能力還能增強學生對情感傳遞、表達的能力，增強表達藝術的表現力，感染力，為其他學科的學習奠定扎實的基礎。

二、閱讀教學中培養學生語言表達能力的策略

1.課堂內外讀，培養學生語感

語文學習，讀是基本的學習手段之一。讀是情感抒發的過程，通過字詞的排列組合，在伴隨著抑揚頓挫、鏗鏘有力的閱讀后，可表達內心的情感。讀是想象飛馳的過程，通過字詞的描述，在讀的過程中不自覺地幻化出既定的場景、事物、情節，從而開發大腦，促進想象能力的提升。讀是聽覺享受的過程，學生通過發出不同語調、不同聲色，在瑯瑯書聲中不僅讀出了文字，同時也聽見了美文，而意境優美、朗朗上口、音韻和諧的句子總是在不知不覺中溫暖人心、打動人心。對語文學習來說，尤其是培養學生的語言表達能力，讀是非常重要的。語感是學生對語言感知感受能力的綜合體現，學生語感的由來并不是空穴來風，而是在反復讀、大量讀、認真讀的過程中逐漸形成的對語言的韻律美、文字美和情趣美的感知。擁有良好的語感，學生的表達將變得“不受限制”，心隨口至，口與心齊，表達過程自然、有序、流暢、通順，且具備一定的靈活性。擁有良好的語感，學生的表達也將“受到限制”，表達時會不自覺地反思、不自覺地控制以及不自覺地自我修改、調節，而語感培養要多讀經典，多讀美文。在當前的小學語文閱讀教學中，教材中收錄了大量的經典文本，如《賣火柴的小女孩》《跨越百年的美麗》《老人與海》《絲綢之路》等等，對于這些文本，教師要多鼓勵學生閱讀，多組織學生朗讀。此外，學生的課余時間可設置朗讀課外經典的家庭作業，讓學生在課余時間自主朗讀，緩慢培養語感。

2.課堂內外記，提高語言積累

語文屬于人文學科，語言能力的培養無疑需要大量的積累和沉淀。在一定程度上說，語言表達能力與學生的積累呈現正相關關系。表達是個體對文字的輸出，而整個輸出的過程與周圍的環境、特定的主題、表達者的狀態及表達者的個人積累都有莫大關聯，這其中，表達者個人的積累尤為重要。事實上，在某些特殊的情況下，表達可以做到“無中生有”，當表達者狀態良好時，表達不僅可做到言辭準確，用詞典雅，甚至可以對詩詞、成語、歇后語等信手拈來而運用自如。在大多數情況下，學生個人的日常積累直接決定了學生的表達能力。基于此，在小學高年級語文閱讀教學中，教師要引導學生學會積累，學會記錄。在課堂教學中，記錄文本中出現的成語、好詞、佳句、名言、俚語等等，對于生僻字詞也要及時記錄和練習，對生僻字做到融會貫通。“好記性不如爛筆頭”。學生的記錄需調動眼、腦、手、口等多種器官協調運行，而這樣的記錄遠比單一的瀏覽更具有效果。在學生的課外生活中，教師要鼓勵學生做生活中的“有心人”。比如說，教師可以鼓勵學生成為“語言小衛士”，在上下學路上，在社區內，在與父母外出游玩時，當發現錯別字的門牌、錯誤的標語時用心記錄下來，在課堂上與其他同學一起分享、交流。

3.課堂內外說，鍛煉表達能力

在每個人的內心深處，都渴望自己成為一個發現者、探索者和參與者。對于兒童來說，在發現、探索與參與的過程中，兒童的需求更加明顯，更加根深蒂固。基于此，教師在語文閱讀教學工作中，應有意識地給予學生“說”的機會，積極為學生搭建“說”的平臺，并鼓勵學生在課堂上勇敢表達自我。長期以來，由于受到應試教育思想的影響，我們的語文課堂上存在十分明顯的教師“一言堂”現象，學生只是扮演了傾聽者的角色，而長期處于這樣的教學模式下，學生會逐漸養成“不說”的習慣，最后發展為“無話可說”。學生因為沒有機會說，因為習慣了不說，最后要求學生做到邏輯清晰、用詞準確和流暢自然的表達時無異于緣木求魚，不切實際。語言表達能力是在不斷的大量的練習中逐漸積累的，是一個漫長的積累過程，是一個由小變大、積少成多的過程。我們不應也不能跳過這一過程，相反，應讓語文閱讀課堂活躍起來，成為學生自我表達的舞臺。此外，教師應積極與學生父母交流，構建良好的家園合作機制，注重引導父母在學生的家庭生活中為學生構建敢于表達、能夠表達的家庭環境。父母在學生的家庭生活中，也需要積極挖掘社會、家庭資源，確保學生積極地鍛煉表達能力，在課外也實現全面而深入的表達。

聽、說、讀、寫四門基礎功課是學生語文學習的重要路徑，同時也是學生語文學習的重要目標。而學生的語言表達能力是在“說”的基礎上，與聽、讀、寫三方面緊密關聯，從而逐漸形成自我的語言表達風格，包括表達習慣、表達技巧及表達方法。作為教學工作者，應優化教學方法，鼓勵學生開口表達，引導學生學會積累，傳授學生表達技巧，從而不斷提高學生的語言表達能力。

【參考文獻】

[1]謝智娜.小學語文教學中如何培養孩子的語言表達能力[J].學苑教育，2017（02）.

[2]蔡遠輝.小學語文教學中語言表達能力的培養對策探討[J].新課程（上），2016（01）.