小學語文作文先導式教學模式探析

閆文

【摘 要】 在我國教育事業不斷改革發展的背景下，傳統教學模式已經不能適應小學語文課堂的教學需求，只有不斷創新，才能緊跟小學語文的改革步伐。在作文教學中，“作文先導式”模式的應用起到了積極作用。本文闡述了“作文先導式教學模式”的相關概念及意義，并通過分析研究提出“作文先導式”在小學語文教學中的具體應用策略，希望能為廣大教師提供一些有效借鑒。

【關鍵詞】 小學語文;作文先導式教學模式;應用策略

近年來，隨著我國教育事業的縱深發展，對教學質量的要求越來越高。教育的不斷改革，讓教師逐漸意識到教學過程中教學方法、教學手段等諸多方面的不足。在小學語文教學過程中，教師灌輸式地對學生進行知識傳授，總體教學效果較差，學生在學習上的積極性也不高。相比較之下，“作文先導式”模式的優勢在語文作文教學中得到了良好體現，其主要是以作文為基礎，學生進行學習理解，學生的實際學習情況會在作文中得到直觀展現。“作文先導式”的應用，一方面可以提高學生的閱讀寫作能力，另一方面可以充分鍛煉學生的實際操作動手能力，活躍大腦思維。

一、“作文先導式”教學理念及影響

“作文先導式”教學模式主要是由教師在學生溝通和表達的基礎上，適時地添加一些相關的特定情境，讓學生產生強烈的表現意識，從而進行表達交流。在這一過程中，學生會逐漸意識到自身的不足之處，并進行改正完善。“作文先導式”教學模式的主要宗旨是激發學生學習興趣，它不以書本作為學習的唯一參考條件，更加注重學生對知識的學習和掌握以及能力的鍛煉。“作文先導式”教學的主要核心是教師通過對學生進行循序漸進的知識引導，讓學生在實踐中加深理解，強化學生對語文知識的學習。

二、“作文先導式”教學模式基本方式

要想把“作文先導式”有效運用到語文作文教學中，教師就必須在課堂中關注以下幾個方面：

（1）在課堂教學中，“作文先導式”把學生作為主體，教師定位為引導者的角色，利用各種策略去對學生進行啟發，利用學生年齡階段的好奇心理去引導學生探索思考，讓學生自主學習，尋找答案。

（2）在傳統教學模式中，小學語文教學內容不集中，相對來說比較分散。“作文先導式”教學模式完全改變了傳統的教學系統，把“識字教學”“閱讀教學”“作文教學”三個板塊整體串聯。“作文先導式”把作文作為媒介，將教學中每個環節無縫銜接，讓教學過程更加完整，從而提升教學質量。

（3）“作文先導式”教學模式的運用彌補了傳統教學上的不足，大幅度地拉近了教師與學生之間的距離，加強了二者之間的溝通交流。教師在對學生進行指導過程中，要讓學生的主觀意識得到充分發揮，培養學生不斷優化寫作水平。

“作文先導式”教學必須要以合適的情境搭建為基礎條件，教師在搭建時，必須根據課堂實際需求和自身教學經驗進行，充分體現學生在課堂中的主體性。在課堂中，學生會根據自身的主觀意識和學習需求進行表達交流，在學習過程中獲得更好的體驗，加強對知識的理解吸收，從而提高語文教學質量。

三、“作文先導式”教學模式的運用策略

“作文先導式”教學模式雖然是以作文為媒介，銜接教學中每個環節，但主要目的是鍛煉學生的寫作能力。在寫作方面，教師可以從多種方面出發去鍛煉學生的寫作水平。

1.注重學生日常知識積累

寫作本身就是一個知識積累運用的過程，只有在平時學習中多閱讀、多學習，學生才能夠提高寫作水平。因此，學生應該在平時多摘抄優美的字詞、文章片段，并運用到寫作中。

要想讓寫作水平得到提升，學生平時必須多進行寫作。教師可以在布置作業時多布置一些寫作類型的，讓學生從生活中的點滴寫起，寫自己的所見所聞，不斷進行練習。

2.開放式教學

“作文先導式”教學模式相對于傳統教學模式有一個顯著優勢，那就是開放性強。教師在教學過程中可以適當地添加一些課前環節。例如，在每天上課前，讓學生輪流上臺進行演講，內容話題開放，沒有硬性規定，由學生自由發揮，這種方式不僅可以鍛煉學生的思維構思及語言表達能力，還可以讓學生每天在聆聽演講時豐富自身知識積累。

3.課外知識拓展

在教學中，要想提升學生的語文綜合水平，課堂中積累的知識是遠遠不夠的，因此，學生在課外也應加強相關知識的積累。在拓展過程中，學生不僅可以多閱讀文章，還可以多看一些文學價值較高的中外名著，對其人物刻畫或細節描寫比較精彩的部分進行賞析摘抄。文學名著能夠經受歲月的洗禮，仍被人們廣泛流傳，就在于其超高的文學價值。因此，學生可以對其進行反復閱讀，去體會文章藝術，提高自身寫作水平。

總而言之，教師要改變傳統教學模式，學會運用“作文先導式”教學。在課堂教學過程中，要明確學生的主體地位，時刻關注學生的學習需求，從學生自身興趣出發去引導學生進行語文知識學習。教師從多方面、多角度出發，鍛煉學生的語言表達能力，進行思維開發，激發學生學習興趣，致力于提高學生語文綜合能力。

【參考文獻】

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