“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略初探

李芳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使得我國(guó)的教育信息化向前邁了一大步。將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略展開探究，以期能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展的背景下，使得信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，具有方便、快捷、高效的傳播特點(diǎn)，在人們的生活與學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了不可替代的作用。在教育領(lǐng)域，它不僅能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，還能夠啟迪學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景所產(chǎn)生的積極影響，借助相關(guān)的信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，以提升小學(xué)教學(xué)的有效性。

一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生只能從教材和教師口中獲取知識(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是擁有者十分豐富的教學(xué)資源，且能夠擺脫實(shí)踐與空間的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)共享。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分借助這些技術(shù)，合理的擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

比如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一知識(shí)時(shí)，在課堂一開始我們便可以從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)《龜兔跑》的動(dòng)畫視頻，并對(duì)其進(jìn)行改編。相信大家對(duì)《龜兔賽跑》的故事已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，現(xiàn)在我就為大家講述一個(gè)不一樣的“龜兔賽跑”故事。緊接著為學(xué)生呈現(xiàn)以下動(dòng)畫效果：兔子因不服上次比賽結(jié)果，在次找到烏龜進(jìn)行比賽。比賽組織者老虎設(shè)定了不同的比賽規(guī)則，即小兔子跑一個(gè)圓形，小烏龜跑一個(gè)正方形。比賽結(jié)果最終以小兔子的勝利而告終。于是小烏龜表示不服，認(rèn)為比賽設(shè)置不公平，我跑的路程要比兔子長(zhǎng)。大家認(rèn)為小烏龜這樣的說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢？你能用數(shù)學(xué)的方法證明一下嗎？然后由此引出圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法的教學(xué)，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理、有效的整合，既能幫助小學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠拓寬學(xué)生的視野。

二、通過(guò)大數(shù)據(jù)分析開展針對(duì)性教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能從學(xué)生在課堂問(wèn)題回答的表現(xiàn)或者學(xué)生的作業(yè)中，得知個(gè)別學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握學(xué)生，而對(duì)班級(jí)內(nèi)整體學(xué)生的掌握情況很難有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)估，無(wú)法在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)與輔導(dǎo)。這時(shí)教師便可以利用智慧課堂或者交互式電子白板的大體反饋器來(lái)輔助教學(xué)，這樣學(xué)生在進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立答題的同時(shí)，還能夠從中提取學(xué)生的答題效果，并將其量化，進(jìn)行相關(guān)的大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果開展針對(duì)性的輔導(dǎo)與教學(xué)。

比如在教學(xué)“小數(shù)除法”的計(jì)算時(shí)，為了增強(qiáng)小學(xué)生小數(shù)計(jì)算方法的掌握情況，教師便可以在練習(xí)環(huán)節(jié)利用互動(dòng)答題系統(tǒng)或者答題反饋器，來(lái)快速的對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解哪些學(xué)生打錯(cuò)了題目，錯(cuò)誤率最高的是哪一類型的題目，進(jìn)而根據(jù)數(shù)據(jù)這些數(shù)據(jù)反映出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在課下，我們還可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的隨時(shí)調(diào)取，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的指導(dǎo)。

三、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的目的是為了更好的不教。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教授學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是在遇到無(wú)法解決的問(wèn)題和新知識(shí)時(shí)，能夠積極、主動(dòng)的去探究、學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一探索活動(dòng)時(shí)，面對(duì)這一新知識(shí)，學(xué)生可能一開始感覺無(wú)從開始，這時(shí)教師便可以利用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)于新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。首先，在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作一個(gè)微視頻，并在視頻結(jié)束附上電子學(xué)習(xí)單。然后將微視頻上傳到班級(jí)的微信群中，讓學(xué)生家長(zhǎng)在課下進(jìn)行下載并幫助學(xué)生完成微視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)單上的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題進(jìn)一步探究的興趣。并在遇到不懂的地方時(shí)，通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。其次，在課下，教師可以通過(guò)微信群與學(xué)生一起共同探討他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。如此，有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生與教師之間搭起一座溝通的橋梁，師生之間的學(xué)習(xí)便能夠突破時(shí)間與空間的限制，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得更加輕松。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，深入挖掘信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，不斷的優(yōu)化教學(xué)策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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