數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

冉仕宣

【摘要】小學數學與其他科目有著很大的不同，對其知識的掌握需要依托于邏輯思維，而當前小學生的邏輯思維能力不高，很難對數學知識有明確的理解與掌握，基于這樣的情況，不僅小學數學教學的教學質量受到很大影響，學生的學習興趣也無法提升，從而使學生逐漸喪失了對學習的積極性。而數字故事在小學數學教學中的應用，很大程度提升了數學課堂的趣味性，激發了學生的學習興趣，使原本復雜的數學知識變得更加簡單化，更易于學生理解與掌握，從而有效提升學生的數學成績。筆者在文中對數字故事在小學數學教學中的應用進行了深入探討。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;數字故事;應用

當前小學數學課堂教學，其教學模式較為單一，學生缺乏積極性。因此，在教學過程中引入數字故事教學模式，從而改善小學數學課堂中的一些不良問題。通過數字故事在小學數學課堂中的應用，能夠將數學知識中存在的復雜問題轉化為故事情節，將零散的知識內容集中并串聯起來，使學生積極主動地投入到學習活動中，從而提升教學效果。因此，數字故事在小學數學教學中的應用具有重要的教育作用。

一、數字故事在小學數學教學中的應用意義

數字故事在小學數學教學中的應用，其意義與價值非常重要。首先，通過數字故事教學能夠激發小學生對數學知識的學習興趣及積極性。在教學過程中，將數字故事與教學內容的融合，提升學生對數學知識的認知程度，并基于實際教學內容進行針對性的分析，從而提升學習樂趣，掌握知識內容。

其次，通過教學過程中對數字故事的講解，有效拉近師生間的距離。傳統的小學數學教學教師往往過于注重一味地講解，而忽略了與學生之間的溝通交流。但通過數字故事的講解，會集中學生的注意力，而學生也會結合自身的興趣進行提問，通過問題搭建起師生間溝通的橋梁，實現良好的教學效果。

最后，數字故事教學能夠促進小學數學教學的良好發展。在小學數學教學過程中，以數字故事引領為背景，不但豐富了小學數學課堂教學的內容，同時也促進了學生對數學知識的全面理解，掌握了相應的學習方法，進而使學生的學習水平得到顯著提升。

二、數字故事在小學數學課堂教學中的具體應用策略

（一）利用數字故事，突出學生的主體地位

教學活動需要教師及學生雙方共同完成，才能夠實現教學的有效性。但是在傳統教學中，更注重于以教師為主體，而忽略了學生的主體地位。而數字故事教學法是以故事的形式將知識傳遞給學生，在這一過程中能夠增加教師對學生的關注度，突出學生的主體地位。作為教學的引導者、輔助者，教師是另一教學主體。數字故事教學法在小學數學中的應用，能夠促進師生間的溝通交流，拉近師生間的距離，使教師更加關注學生，關愛學生，進而提升學生對學習的積極主動性，促進教學活動的開展。

（二）選擇合適數字故事

在小學數學課堂教學中，運用數字故事不僅能夠充分激發小學生的學習興趣與積極性，同時以最大程度為學生營造出一個活躍、快樂的學習氛圍。此外，小學生對故事非常的熱衷，而故事對小學生而言有著巨大的影響力。因此，小學數學教師要結合小學生的年齡特點、興趣愛好、個性發展等多個角度出發，選擇適合的數字故事，通過選擇合理、正確的數字故事，促進學生完成學習任務，使小學生得到全面的發展。

例如在關于數字“7”的數學問題講解時，教師可以選擇與“7”相關的故事作為故事引導，如《白雪公主和七個小矮人》《葫蘆兄弟》等。通過對故事內容的深度講解，使學生充分認識到真、善、美。以此在對相關問題理解的同時，形成正確的認知觀，養成正確的價值取向，樹立正確的價值觀，從而為小學生今后的學習發展奠定堅實的基礎。

（三）利用數字故事創設問題情境，進而激發學生的熱情，促進思維發展

在小學數學課堂教學中運用數字故事，可以通過其故事情節創設合理的問題情境。在創設過程中，教師要根據學生的不同特點、興趣愛好以及故事情境、生活情境有針對性地創設。例如，關于“周長的認識”這一內容的學習，教師可以通過以下故事情節以及與小學生實際生活相關的問題情境開展教學活動，運用現代化多媒體設施，將“馬小胖減肥”一周中每天的體重變化展示出來，同時引導學生思考馬小胖是否每天都在操場上跑步呢？而操場跑一圈又是多少米呢？通過數字故事以及實際生活情境，引導學生對周長知識產生學習興趣，引發學生的思考，并在教師的不斷指導下完成教學任務，以此提升教學效率及教學質量。

結語：總之，隨著新課程改革的不斷發展，對小學數學教學提出了更高的要求。而數字故事是一種新型的數學教學方式，與目前我國的教育改革趨勢相吻合，不僅大大提升了學生對數學知識的興趣，同時也在故事的引領下豐富了數學課堂教學內容，提升了學生對數學知識的認知層次，營造了一個生動、形象、愉悅、和諧的課堂氛圍。因此，作為數學教師要積極主動探索更適合教學發展、學生發展的教學模式，讓故事引領課堂運行，繼而提高數字故事在教學中的應用效果，發揮數字故事教學的最大價值，促進學生的全面發展。

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