互聯網環境下初中歷史教學策略研究

韓明磊

摘要：歷史課程是學生初中教學階段的重要組成部分，現階段初中歷史課堂教學過程中，由于初中歷史教學方法還比較落后，傳統的授課模式導致往往導致學生學習興趣不夠。社會的快速發展，互聯網已經融入了人們生活中，如何運用互聯網相關技術進行初中歷史課堂教學，深化歷史課堂教學內容，讓學生更加生動的了解歷史課程知識，培養學生歷史觀念，是初中歷史教學研究的重要課題。本文以筆者實踐經驗為基礎，分析了在互聯網環境下初中歷史教學的相關策略，希望對初中歷史教師有所啟迪。

關鍵詞：初中學生;互聯網;歷史教學;策略

一、互聯網大環境下進行初中歷史教育的重要意義

讀史可以明鑒，知古可以鑒今，對于歷史知識學習的重要性不言而喻。初中學生在進行歷史課程學習的過程中，不僅可以讓學生博古通今，還可以引領學生完善自己的人生觀和價值觀具有十分重要的意義。在互聯網大環境下，進行有效的初中歷史教學的意義則更為重大。在互聯網大環境下，信息已經呈現出碎片化傳播的趨勢，短視頻橫行。這也讓更多的年輕人無法沉下心境進行閱讀，甚至造成了部分年輕人的文字閱讀障礙。在互聯網大環境下可以運用各種有效的信息傳播方式進行歷史課程的教學，激發學生對于歷史課程的興趣，讓更多的學生回歸書本、愛上歷史，這也是互聯網大環境下進行初中歷史教學的重要意義。

二、互聯網大環境下初中歷史教學的發展機遇

1、豐富教學內容，拓展初中歷史教學的教學空間

隨著互聯網技術的快速發展，信息傳遞速度飛快，與此同時，初中學生對信息的獲取的渠道也更加多元化。在初中課堂進行歷史課堂教學的過程中，可以充分利用互聯網技術快速發展這一大環境的技術優勢，建立學生與教師之間進行有效溝通的互聯網平臺，通過信息的多渠道傳播，讓學生時時刻刻都在接受歷史課堂教學的課程信息與教學內容，打破傳統書本教學的局限性，豐富初中課堂歷史課堂教學的教學方法手段，拓展歷史課堂教學的教學空間，這可以認為是互聯網大環境下初中課堂歷史課堂教學發展的機遇。

2、提升了初中課堂歷史課堂教學的實踐效果

在傳統的初中歷史課堂教學過程中，學生對于知識的理解都呈現出被動的狀態，普遍呈現出學生對歷史課程學習興趣低下，對于老師布置課程作業應付了事，這樣讓初中歷史課堂教學的教學成果大打折扣。通過互聯網技術可以建起學生與教師之間進行有效溝通的橋梁，通過平臺的建設可以讓學生轉變被動學習歷史課程的學習狀態，從而提升初中課堂歷史課堂教學的實踐效果。

三、互聯網大環境下中職學校歷史課堂教學所面臨的挑戰

（一）對傳統的歷史課堂教學模式的挑戰

現階段我國初中課堂的基礎課程教學和歷史課堂教學，還沿用著傳統的教學模式和方法。但是隨著互聯網技術快速發展信息傳播的渠道和信息傳播速度都不可同日而語。初中歷史課程在進行教學的過程中，如果不能及時更新教學理念，對互聯網的發展以及互聯網技術進行有效的應用，歷史課堂教學的模式則可能面臨著被淘汰的風險。如果不能通過互聯網技術對教學的模式進行有效的創新，對歷史課堂教學的教學模式進行有效的改革，就不能培養出德智體美勞全面發展的現代化初中畢業生。

（二）對傳統的歷史課堂教學的教學硬件的挑戰

現階段我國的初中課堂的學校教學硬件條件還只能適用于傳統的教學模式，如果不能對初中課堂的教學硬件進行有效的改善和提升，則很難應用現代化的互聯網技術，進行有效的歷史課堂教學和教學活動。只有通過對教學過程中的教學設備、教學課件、以及教學的平臺進行有效的構架，才能進一步提升初中課堂歷史課堂教學的教學成果。

三、互聯網大環境下提升初中歷史課堂教學策略與建議

（一）通過互聯網技術讓學生自主探索歷史

互聯網信息的傳播呈現出多元化多渠道的特點，初中課堂應該充分利用互聯網信息傳播的這些特點，改變傳統的歷史課堂教學模式，將歷史課堂教學資源進行有效的整合，例如在《盛唐氣象》的教學中，學生歷史課程教師可以通過互聯網技術讓學生自主探索，外國人眼中的唐朝究竟是什么樣的？通過學生課下的交流，引發學生對唐朝盛世進行進一步系統研究的興趣，通過學生課下的交流，引發學生對唐朝盛世進行進一步系統研究的興趣。通過教師對于唐朝資料的進一步收集展示，呈現出盛唐文化藝術、社會發展、民族共融進一步促進了唐朝繁榮與發展，在空前繁榮的這個歷史時期，讓學生輕而易舉的知道并了解了唐朝的歷史和文化，以及唐朝發展的不同時期，所呈現出的李白、杜甫、白居易詩歌上的風格迥異的深層次原因，提升歷史課程學習的學習效果。

（二）通過互聯網技術創新教學模式

在初中課堂歷史課堂課程教學過程中，授課教師可以創新教學模式，在課堂上通過多媒體將課程的部分內容，通過圖片視頻以及PPT等多種傳播形式，將課程內容進行有效的傳播，而激發起學生歷史課堂課程的學習熱情。以《青銅器與甲骨文》教學為例，在以往的歷史課程教學過程中，授課教師往往只能通過課堂講述的方式，對青銅器與甲骨文的各種特點進行描述，教學形式較為枯燥。在這個階段可以通過視頻資料的播放，讓學生通過視頻資料了解《青銅器與甲骨文》具體的外觀形式以及制作流程，生動形象的展現給學生我國歷輝煌的歷史和燦爛的文化。在課堂授課過程中可以趁熱打鐵，按照教材要求對青銅器與甲骨文的特點進行描述，完成授課任務。同時還可以開展一些課堂游戲，為學生展示不同的青銅器圖片，讓學生猜一猜它們的用途和使用方法，從而了解到歷史各個時期青銅器的由來發展演變。利用互聯網技術，教師能為學生提供多元化的教學資源，增強了歷史教學的生動性，有效提高了課堂教學的效果。

小結

總而言之，歷史課堂教學在初中課堂的教學活動中占有重要的地位，作為重要的教學內容對學生人生觀價值觀的形成具有十分重要的影響，只有適應互聯網技術快速發展的大環境，才能夠實現初中課堂歷史課堂教學的創新發展，傳承中國優秀的歷史文化。

參考文獻：

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