小學語文閱讀與寫作能力培養研究

馬君霞

摘 要：新課改的不斷深入為小學語文教學創造良好條件，但同時，也對課堂教學和學生能力培養提出了更高的要求。基于此，教師必須要對當下的語文閱讀和寫作教學進行全面的分析和了解，在掌握教學過程當中存在的諸多問題之后，采取科學的方法對當下的教學模式、教學內容、教學方法進行全面的創新和改革。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作

語文閱讀教學和寫作教學在教學階段具有重要的地位和作用，是小學生必須接受和吸收的內容，所以，語文教師在進行閱讀教學和寫作教學時，要全面系統地考慮學生的基本情況和實際水平能力，為學生提供適合的語文閱讀內容和寫作能力，因為現在小學生各方面能力存在不足，對事物的認知和不全面，所以，教師在教學過程中要合理運用多媒體技術等創新教學模式，不斷提升學生學習主觀能動性，提升閱讀教學質量和寫作教學質量。在新時期發展過程中，不斷提升小學語文閱讀和寫作教學的質量，提升學生閱讀能力和寫作能力具有積極影響。

一、小學語文閱讀和寫作存在的問題

教師要對學生在語文閱讀和寫作教學進行全面系統的分析，從中不斷發現問題，在問題基礎上尋找和制定相關解決策略，對學生學習能力提升具有一定價值。因為傳統教學形式的干擾，使得現在小學語文教學效率過低，在實際教學過程中，教師不夠重視閱讀能力的培養和寫作能力的訓練。課外閱讀知識的引入拓展程度不夠，沒有為學生提供有價值的閱讀書籍內容，在閱讀中合理進行適當思想、情感寫作訓練。在寫作教學中，教師為學生準備的素材不足，學生知識面不夠廣泛，寫作手法和能力鍛煉不到位，詞語、句子等積累過少，使得寫作內容過于空洞，多方面因素導致學生在語文閱讀教學和寫作教學質量不高。教師不夠重視學生的閱讀能力，使得學生長時間停留在自身知識層面上，實際寫作能力和得不到提升。學生在寫作時沒有詞匯量。不知如何表達心中所想，長時間會對寫作產生厭煩心理，對語文閱讀和寫作的興趣逐漸降低，無法提升學生閱讀能力和寫作能力。

二、提升學生寫作和閱讀能力的主要對策

（一）語文閱讀和寫作相互融合進行

語文課內閱讀和課外閱讀能夠為學生寫作提供廣泛的素材和內容，拓寬學生知識面，不斷提升學生閱讀能力，提升學生對生活中事物的認知，在一定程度上提升學生寫作能力，促進學生在教學中閱讀能力的提升和寫作能力的提升。而且，小學生寫作技能在不斷提升，會導致學生愿意主動欣賞他人的寫作內容，在閱讀他人文章時，學生會對其寫作手法和內容學習和掌握，提升對事物不同角度認知，不斷提升自身知識表達能力，對提升閱讀能力具有一定影響。所以說，在實際教學中，教師要將寫作和閱讀相互融合進行教學，在閱讀中適當加入寫作，在寫作中引導學生積極閱讀文章，不斷提升學生閱讀能力和寫作能力。

例如：在學習人教版《慈母情深》時，教師為提升學生對母親情感的認知，要為學生提供與目前相關的書籍如：《金色花》《紙船》等，引導學生對文章進行閱讀，閱讀結束后，就感受書寫下來，增強對閱讀內容的理解，提升學生閱讀能力和寫作能力。

（二）有效進行閱讀和寫作教學

教師在實際語文閱讀教學中要不斷激發學生學習熱情和興趣，從而為寫作能力的提升奠定基礎和保障。因為小學生各方面能力薄弱，對新鮮事物充滿好奇心，但是知識面過窄，所以，教師要根據學生需求和實際情況為學生提供相關課外閱讀內容，寓言故事、童話故事、科普和生活相關的課外閱讀知識內。通過與實際生活相關的知識激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀主觀能動性，培養學生養成良好閱讀習慣。通過開設不同活動將寫作和閱讀融合在一起進行，比如：在閱讀一本課外書籍后進行記錄和感悟寫作，學生按照自己的想法將作者的觀點書寫出來，刻畫人物形象和內容，在閱讀中為學生提供寫作機會，為學生寫作提供更多素材內容，不斷提升學生寫作能力，教師可以將優秀文章挑選出來供大家欣賞和閱讀，使得學生能夠掌握文章結構、層次和寫作手法，同學之間根據寫作內容相互交流和溝通，激發學生閱讀興趣。而且在實際教學中，教師要善于運用多媒體技術為學生提供閱讀內容和寫作素材，便于學生掌握和理解。

例如：在學習人教版《火燒云》時，教師要運用多媒體技術將優美的圖畫展現給學生觀看，激發學生閱讀興趣，進而為學生提供有關自然景色的文章進行閱讀，教師要求學生能夠闡述生活中見過的自然美麗景象。學生會紛紛進行討論和研究，課堂氛圍十分活躍，進而教師讓學生進行構思，書寫生活中自然景象，學生在這個過程中閱讀能力和寫作能力得到了提升，對學生未來學習和發展具有積極作用。

綜上所述，教師需要與時俱進地樹立全新的閱讀和寫作教學觀念，從學生的具體學習情況入手，有針對性的對教學內容進行全面整合，利用多樣化元素來激發學生的閱讀興趣和寫作興趣。然后，教師再結合教學要求為學生構建閱讀寫作情境，讓學生以小組為單位來進行自主閱讀和寫作。這樣不僅能夠讓學生掌握更多的閱讀方法和寫作技巧，同時也能夠為新課改下的小學語文閱讀和寫作教學的同步開展奠定良好的基礎。