如何在小學數學中培養學生的創新意識

秦燕

摘 要：在新課程制度背景下，對小學數學教學提出了更高的要求。當前小學數學不僅需要教會學生書本知識，還需要培養學生的核心素養，提高他們的創新能力。這就需要教師能夠總結傳統數學教學方式中存在的問題，創新變革教學模式，培養學生的綜合素養。文中首先分析了目前小學數學課堂中存在的問題，其次就如何培養學生的創新意識作出了探討。

關鍵詞：小學數學;創新意識;創新能力

一、在數學教學中培養小學生創新思維能力的必要性

小學是學生教育的啟蒙階段，通常來講，小學階段的學生思維比較活躍，是培養其創新思維能力的重要時期。數學是一門實用性的學科，創新思維能力是能夠使學生獨立發現、解決問題的一種能力，學生可以通過數學思維能力，以數學觀點解決問題、思考問題，在學習數學的過程中，對知識點與理論的理解也會更加容易。眾所周知，不同的學科具有不同的特點，這意味著學生在學習不同學科時，要采用不同的學習方式與相應的思維，才能使學習效率得到保證。而創新思維能力正是適應數學學習的一種思維方式。創新思維能力的培養對保證學生的學習效率有著重要的意義，因此，教師在教學過程中，應有意識、有計劃地培養學生的數學思維能力。

二、當前小學數學教學中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍、教學方法單一

傳統的小學數學都是采用灌輸式的教學模式，即教師在講臺上講題，學生在座位上做題，這種教學模式雖然能夠在一定程度上提高教學進度，卻不利于培養學生的創新意識，并且枯燥單一的課堂環境也難以調動起學生的學習積極性。

（二）思維定式阻礙創新能力的培養

小學生的思維正處于發展的階段，在這個年紀中，他們不具備較強的理解能力，而數學課程又是一門極具思考的學科，往往教師在講解一道題目時，不會選擇最容易的解法，而會選擇最容易理解的解法。長此以往，在這樣的教學環境中，學生便會受到思維定式的影響，他們在做題時只有照搬照抄教師的解題方式，并不會舉一反三，在遇到相同類型的題目時，就會遇到各種各樣的問題。

（三）從眾心理影響學生思考

通過對現如今小學數學實際教學課堂調查發現，當教師在課堂上提出一個問題時，一些積極的學生會用于回答教師的問題，而一些缺乏自信心的學生發現自己的心目中的答案與這些同學回答的不一樣時，他們就會對自己的想法產生疑問，不能夠在心底堅定自己的想法，最后只能將其改成和別的同學一致的答案。這種從眾的心理都是由于學生不自信的表現，不利于學生個性化的發展，學生在這個心理的影響下會形成懶惰的心理因素，最終失去創新的能力。

三、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）培養學生的學習興趣

興趣是學習的第一動力，要想激發學生學習數學的積極性，就需要增強數學課堂的趣味性，而一堂課的開始是尤為關鍵的。傳統的教學方式，教師剛進教室就會說：來，大家把書翻到某某頁，我們來學習一些某某課的內容。這種教學方式在一開始就降低了學生的學習興趣，也不利于學生課堂上注意力的集中。教師可以結合信息技術，利用多媒體工具來導入，是一個良好的課堂開頭。

（二）創設良好的學習環境

小學生具有活潑好動的天性，往往一些有趣的事物能夠吸引他們的注意力，教師可以在數學教學中結合游戲教學，在游戲的過程中學習，激發學生的學習欲望和學習興趣，使學生能夠潛移默化的掌握好知識。例如：在小學數學人教版教材《小數除數》一課中，教學目標是讓學生理解“整除”、“余數”的概念。教師可在課前準備好12張卡片，并且讓學生將這些卡片進行分堆，并且規定每堆卡片數量必須相同。學生經過動手操作都會產生疑問：為什么5堆的卡片會有多余的卡片。這個時候，教師就可以根據這個問題來開展整堂課的教學內容，提出“整除”、“余數”的概念。通過這種游戲的教學方式，很容易就讓學生理解知識點，同時也能提高他們的創新能力。

（三）提高學生的動手能力

小學生有著活潑好動的特點，在課堂互動的過程中能夠提高彼此對知識的理解能力，同時在互動的過程中培養自己的模型思想。教師需要增加課堂上的互動時間，將課堂上的一部分時間交給學生，這樣不會影響教學的進程，反而會得到意想不到的課堂效果。例如：在小學數學人教版教材《量一量，比一比》一課中，教師就可以采用這樣的教學方法，課堂上將學生按照小組的形式進行分配，向他們提出問題：生活中有哪些物體是長方形和正方形的。根據教師的安排，學生會積極的測量身邊的物體，在自己小組進行討論。這樣學生就能夠通過小組互動的方式得出結論，不僅加深了他們的團隊合作意識，還能培養他們的數學模型思想，這對他們創新能力的培養起到了有利的幫助作用。

四、總結

小學數學是培養小學生創新思維能力的重要渠道，在實際的教學過程中，數學教師需要確保學生作為課堂教學的主體地位，創設相應的數學情境引導學生思考;在教學中導入趣味性的數學游戲，激發學生的興趣;同時培養學生的動手實踐能力，將教學內容與學生的實際生活相關聯，以多樣性的教學方式，使學生的創新思維能力在數學教學中得到鍛煉。

參考文獻：

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