初中道德與法治課堂有效性的構建方略研究

宋暉

摘 要：初中道德與法治課是進行初中學生德育教育的主要方式，在學生思想品德的形成及個人發展和價值觀的培養都起著非常重要的作用，但是根據現有教學情況分析，在初中道德與法治課教學中還是存在一些問題，影響了“立德樹人”教育任務的有效實施。本文首先闡述初中道德與法治課堂教學有效性的內涵，而后結合實際教學情況分析了當前初中道德與法治教學有效性中存在的一些問題，最后就提高初中道德與法治課教學有效性的構建方略進行論述。希望可以給廣大教師一些有用的建議，進一步提升初中道德與法治課教學的有效性。

關鍵詞：初中 道德與法治課 教學有效性 構架方略

隨著新課程改革的不斷實施，提高課堂有效性已經被教師重視起來。初中道德與法治課堂不僅是對學生思想道德進行教育和規范，還對學生理解我國社會主義精神內核有著巨大的幫助。所以在開展初中道德與法治的實際教學中，如何構建有效課堂成了每位初中道德與法治教師共同關注的問題。筆者結合自身多年的教學經驗，從實際教學問題出發，針對性地提出提升初中道德與法治課堂教學有效性的措施和方略，希望借此為初中道德與法治教育的發展做出一份貢獻。

一、初中道德與法治課堂教學有效性的內涵

初中道德與法治課的有效性是指，教師在轉眼教材和課程大綱內容的基礎上，根據初中青少年身心發展的特點和規律，制定科學合理的教學目標，通過靈活運用各種教學方法、策略和模式用作少的時間、精力和資源，促進學生理解掌握學科的理論知識，提高學生知行合一、學以致用的能力，引導學生學會自主學習，并培養學生形成高尚的人格修養、正確的三觀理念以及較高的政治素養和法治意識，從而較為全面的滿足學生個體的價值需求和社會發展需求。

其具體表現為：一是教學要有明確的教育目標，即要以正確價值觀來引導學生，幫助學生形成積極健康的道德生活和法治生活，促進學生的學習進步和全面發展。二是，提高課堂教學效率，在有限的課堂教學時間里取得最大的教學收益。三是教師需要具備創造性的利用教材能力，能設計出適合實際教學情況和社會發展的教學活動。四是教學目標要得到學校、家庭和社會的共同認可，實現人民滿意的道德和法治教育。^[1]

二、初中道德與法治教學有效性存在的問題

1.學校和教師對道德與法治課程重視程度不高

在實際教學情況中，學校和教師對道德與法治課程的重視程度不高，是導致其課堂教學有效性差的重要原因。具體原因有以下幾點：首先是大部分校領導不夠重視該課程，將課程基本都安排在下午時間，這段時間基本都是人精力最為困乏的時間段，學生的學習效率不高，課堂教學氛圍不夠活躍。其次，教師教學任務過重，單個教師帶課班級過多，教師重復性教學導致教學態度消極。最后，就是教學評價需要完善，分數評價對該課程的評定并不準確，學生的道德品質、法律意識、心理素質、國情國策以及正確三觀都屬于教學過程評定，并不能單純的以分數來判定學生學習結果。^[2]

2.學生缺乏學習興趣與學習動力

根據多年的教學實踐，筆者發現真正喜歡道德與法治課程的學生不多，學生普遍的缺乏學習道德與法治課的興趣與動力，具體的表現主要為，上課看小說等其他課外讀物，上課紀律性比較差容易出現說話打鬧的情況，參加社會實踐活動不夠積極等。這些情況出現的主要原因有很多，主要的有以下幾點。首先初中道德與法治課程內容理論性比較強，遠離學生生活實際，不能充分調動學生積極性。其次，教師教學方式過于單一，沒有貫徹以學生為本的教學理念。最后，就是教育分級，把改課歸為“副課”學生學習正是程度不高，缺乏積極學習的動力。

3.課堂教育缺乏時效性的教育情境

教學情境是初中道德與法治教學有效性的重要載體，只有不斷地將教育情境與時俱進，才能滿足學生個體和社會的發展需求，才能更加有效的踐行社會主義核心價值觀，進而讓學生弘揚中國優秀的傳統文化，引導學生擁有健康積極的道德生活和法治生活。但是現今的教學情況是初中道德與法治課缺乏教育情境的時效性，影響了課程目標的實現。

三、提高初中道德與法治課教學有效性的構建方略

1.加強道德與法治教師的師資力量

根據新課標要求，學校應該加強道德與法治課的重視程度。首先學校需要制定切實可行的初中道德與法治課師資隊伍的建設發展規劃，提高初中道德與法治課教學有效性的基礎和保障。其次應該在不同層面上提高道德與法治課教師的主導意識，即在國家和社會層面上應該注重專項研究及正確的社會風氣引導提高教師的基礎待遇，而學校和教師則應該以提高教師自身的專業素養為重要工作方向。最后，就是提高初中道德與法治教師的專業素質，堅持個體價值與社會價值的相互統一。^[3]

2.豐富教學理論和教學實踐

豐富教學理論和教學實踐，是提升道德與法治教學有效性的重要措施。首先應該堅持以人為本、全面發展的教育目標，不斷探求更加合理化和實用化的課程教育目標。其次應該完善以人為本的教育內容提高學生將課本理論內容運用到實際生活中的分析解決能力。最后，應該不斷改進和豐富教學方法，使教學具有更高的藝術性，進一步體現因材施教的重要性，并以此形成教師自己獨特的教學形式和教學藝術。

3.合理利用網絡來優化教學情境

隨著信息技術的不斷發展，網絡已經成為人們獲取信息的重要方式，初中生收益與此已經可以接收到較為豐富的信息和知識。學校應該重視網絡資源品臺的重要性，引導學生進行正確信息的選擇和評定，提高學生的信息篩選和辨別的能力，形成更加堅定的政治立場和三觀理念。教師還應該合理利用網絡資源進行教學情境的優化，運用更多創新的教學方式和方法，進一步提高道德與法治課的有效性。

結語

綜上所述，初中道德與法治的高效課堂的構建并不是一蹴而就的，需要學校、社會和教師共同努力，不斷探索和研究。在實踐教學中，教師應該不斷提高自身的專業素養，創新性的開展更加豐富的教學活動，設立更加符合學生學習的教學情境，提高學生的學習興趣，從而構建出更加有效的課堂教學氛圍，全面提升初中道德與法治課教學質量和教學效率。

參考文獻

[1]孫小娟.淺析初中道德與法治課堂教學策略研究[J].中華少年，2019（13）.

[2]王海梅.道德與法治課堂自主學習能力培養的策略研究[J].文理導航（上旬），2019（1）.

[3]陳福喜.如何構建高效的初中《道德與法治》課堂[J].黑河教育，2019（7）：24-25.