統編教材閱讀方法訓練淺談

陳慧君

[摘要]統編教材的使用要把握好教材的編排特點和要求，力求在每一堂課中體現、落實。教師要把握好閱讀訓練的重點，做到心中有數;要強抓閱讀方法的訓練，做到扎實有效;要拓展課外閱讀的途徑，做到學以致用。

[關鍵詞]統編教材;閱讀方法;訓練

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）04-0054-01

統編教材使用以來，深受小學語文教師的喜愛。但如何使用好這套全國統一的小學語文教材，真正培養學生的語文核心素養呢？這就需要我們小學語文教師把握好教材的編排特點和要求，力求在每一次教學中體現、落實。

一、把握閱讀訓練的重點。做到心中有數

統編教材以“人文主題+語文要素”的雙線結構編排。對于閱讀教學而言，教師必須精讀每冊、每單元的單元導語，明白每單元的人文主題、閱讀訓練重點，并在閱讀教學中強化訓練，這樣才能把握每一課的閱讀訓練重點，做到心中有數。

例如，三年級上冊第一單元的人文主題是“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方”，語文要素是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子，體會習作的樂趣”。也就是說，這一單元的閱讀內容是以校園生活為主題進行編排的，由教讀課文《大青樹下的小學》《花的學校》和自讀課文《不懂就要問》三課組成，這三篇課文向我們介紹了邊疆民族小學、“我”渴望中的學校、孫中山上私塾時的景象或故事。三年級學生的閱讀量大了，教材課文中出現了許多有新鮮感的詞語和句子，這需要學生積極關注，并學習使用。教師可以讓學生多讀幾遍，然后抄寫下來。

當然，作為小學語文教師，應該熟悉每冊教材每個單元的訓練重點。教師可以通過翻閱一至六年級的各冊教材，了解每個單元的閱讀訓練點，并進行梳理，這樣就可以對各年段不同的閱讀要求做到全面了解，完整把握了。

二、強抓閱讀方法的訓練。做到扎實有效

閱讀訓練重點明確了，教師就可以在課堂教學中結合課文進行強化訓練，以期讓學生掌握閱讀方法，培養學生的核心素養。每一單元都有各自不同的訓練重點，每一課都要以這一單元的訓練重點展開扎實訓練，確保有效。

以四年級上冊第六單元《一只窩囊的大老虎》一課為例。這一單元是以童年的故事為人文主題進行編排的，閱讀訓練要求非常明確：學習用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。

第一課時中，教師引導學生利用批注疑問的方法對課文的主要內容、寫作順序、作者表達的情感進行了整體感知。學生在初讀中提出疑問，師生歸納后列出了大家都想知道答案的四個問題：老師為什么看了“我”半晌才下決心說“就這樣吧，你扮老虎”？故事內容很長，我們怎樣進行簡短概括？“我”為什么至今還不明白結尾處的兩個問題？故事中的哪一個人物對“我”的影響最大？之后，教師引領學生再讀全文，在讀通、讀順的基礎上，師生就疑惑之處進行討論，明白了課文主要寫葉至善爺爺回憶小時候演老虎的故事，課文按演出前、演出中、演出后的順序進行了生動具體的介紹，“我”不明白的兩個問題原因在于那個演小哥哥的小朋友對“我”的責備和打擊。

教師充分運用批注的方法指導學生進行閱讀，體現了語文工具性和人文性的和諧統一。

三、拓展課外閱讀的途徑，做到學以致用

學習的最終目的是運用。把課堂中學到的知識和能力運用于課外閱讀中來。進行大量瀏覽、默讀、有感情地朗讀、跳讀、批注讀等，這樣，學生的課外閱讀質量就會不斷提高。

現以六年級上冊第三單元中的第二篇課文《宇宙生命之謎》為例進行簡要闡述。這一單元的閱讀訓練重點是“根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。教學時，教師拋出了幾個閱讀任務，讓學生根據這些任務選用恰當的閱讀方法。討論交流中，學生很快掌握了“初讀課文，概括課文主要內容，可以抓住文中關鍵語句進行;細讀課文，研讀相關內容，可以抓住文中關鍵詞語進行”的閱讀方法;同時，學生也明白了本課是一篇科普說明文，我們在介紹科普事物或現象時可以通過舉例子、列數字、作比較等方法進行全方位、有重點地介紹。

統編語文教材在閱讀方法的訓練過程中，提出了三個注意點：一要做到重點突出，不要面面俱到。一篇課文，要求我們掌握的知識和能力點很多，但我們一定要結合各單元訓練的重點，力求做到“一課一得”。二要明白學生閱讀方法的掌握是在螺旋中上升的，不是一蹴而就的。因此，教師在教學中要做到心態平和，不急不躁，讓學生的閱讀能力在訓練中涵養，在涵養中訓練。三要清楚閱讀方法掌握的目的，它一定是讓學生從課內走向課外，從教師引導走向自主閱讀，而不僅僅是單一的課堂訓練。

（責編：劉宇帆）