小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法

史海英

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。隨著小學(xué)語文教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式出現(xiàn)了諸多問題，需要小學(xué)語文教育者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 小學(xué)語文 教學(xué) 興趣 方法

小學(xué)生通過閱讀，能逐步積累詞匯量，進(jìn)而完善自身的語文知識(shí)體系。作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的拓展性思維，逐步在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。^[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生理解不透徹

受多年應(yīng)試教育影響下的小學(xué)語文閱讀課堂，部分教師在閱讀教學(xué)的授課方式上，延續(xù)了多年的閱讀教學(xué)授課習(xí)慣，由語文教師主宰著閱讀課堂的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生能配合老師認(rèn)真聽講、按照老師的方法去展開閱讀即可。在這樣的教學(xué)方式影響下，學(xué)生沒有了獨(dú)立思考的空間，在思維方式上完全依賴教師的講解，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解大多停留在表面，對(duì)文章深層次內(nèi)涵理解不到位、不透徹。由于體會(huì)不到在課堂主動(dòng)思考的快樂，小學(xué)生逐步喪失了在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣。^[2]

2.過分注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

部分小學(xué)語文教師的初衷是為了遵循新課改的要求，在小學(xué)語文閱讀課的授課過程中，脫離了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，進(jìn)行多種教學(xué)形式的創(chuàng)新。這種過分追求形式化和表面化的教學(xué)方式創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的閱讀過程采取放任自由的態(tài)度，學(xué)生在相對(duì)自由的閱讀環(huán)境中，閱讀能力水平?jīng)]有得到提高，閱讀興趣也沒有被激發(fā)出來，這就背離了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的初衷。^[3]

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法

1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師與學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境影響下，學(xué)生能將注意力迅速地集中到教學(xué)情境中來，在環(huán)境氛圍的烘托感染下，逐步引導(dǎo)學(xué)生的情感與作者想要表達(dá)的思想融入一起，而產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課要閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容的深入理解。

例如在人教版語文教學(xué)中的《春天的發(fā)現(xiàn)》這篇文章中，教師可以在課前利用多媒體設(shè)備，播放一首耳熟能詳?shù)膬和枨洞禾煸谀睦铩罚寣W(xué)生在歡快、輕松的歌曲旋律中，感受來自春天的氣息。歌曲播放的過程中，老師可以據(jù)此讓學(xué)生展開想象的翅膀，去試著勾勒一幅腦海中的春天的畫面。

通過語文老師這樣的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，能夠迅速地將自己的想象中的春天加以描繪出來，進(jìn)而在教師對(duì)本篇文章的講述的過程中，學(xué)生會(huì)積極去探索文章中的春天“發(fā)現(xiàn)”了什么樣的景象，表達(dá)了什么樣的情感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.對(duì)導(dǎo)入部分加以精心設(shè)置

在小學(xué)語文新課改目標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是閱讀課堂的“主人翁”地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性思維及自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。導(dǎo)入部分是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)課前的導(dǎo)入部分進(jìn)行精心設(shè)置，能夠有效地提高學(xué)生積極閱讀的好奇心。

以人教版小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容為例，例如本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋天》這篇文章，通過學(xué)習(xí)本文之后，在情感態(tài)度上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、進(jìn)而熱愛大自然的美好情感。在教學(xué)方法上，教師可以通過直觀化的事物，帶給小學(xué)生以新奇的想象空間。在課程開始前的導(dǎo)入部分，教師可以提前準(zhǔn)備好幾片枯黃的樹葉，之后以這樣的對(duì)話提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：^[4]

師：（拿起手中的樹葉）同學(xué)們，你們知道，老師手中是什么嗎？

生：樹葉。

師：很好。那么誰能說一說，什么季節(jié)的樹葉，會(huì)變成這樣的顏色？

生：（大部分學(xué)生能說出是秋天）

師：我剛才聽到很多同學(xué)說的是秋天，是的，那么誰能說一下，你眼中的秋天，是什么樣的？

生：（眾說紛紜）……

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，看看本文的秋天與你們說的秋天有哪些區(qū)別和相似之處呢？

通過語文教師在導(dǎo)入部分的精心設(shè)置，引發(fā)小學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣，在問題的指引下，學(xué)生更樂于主動(dòng)去閱讀和探索文章的內(nèi)容，這樣的閱讀教學(xué)課堂與以往語文教師“唱獨(dú)角戲”的課堂教學(xué)氛圍相比，顯然更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.倡導(dǎo)教學(xué)方法多元化，合理創(chuàng)新教學(xué)形式

創(chuàng)新教學(xué)形式，是當(dāng)前小學(xué)語文課程改革的重要舉措，絕大部分語文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新理念的重要性并在教學(xué)實(shí)踐中逐步加以落實(shí)，但在當(dāng)前教育形勢(shì)下，要注重創(chuàng)新的科學(xué)性和合理性，不能盲目地追求形式化的創(chuàng)新而過猶不及。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂授課過程中，教師可以開展多種教學(xué)形式下的閱讀教學(xué)，例如利用合作探究學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)師生共同參與到課堂活動(dòng)談?wù)撝衼?

利用現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下的微視頻教學(xué)、電子白板教學(xué)等等方式，以動(dòng)態(tài)化的形象吸引小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣;利用語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)語文閱讀教學(xué)方法加以歸納和整理，逐步完善教師的教學(xué)方式等等多種教學(xué)方式方法，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行合理地創(chuàng)新。

以小學(xué)語文閱讀課堂的合作探究學(xué)習(xí)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行具體的分析，并且根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行好、中、差的劃分，在每組的小組成員中，要兼具這三種類型的學(xué)生，進(jìn)而有利于班級(jí)整體的閱讀水平獲得提高。

還是以《春天的發(fā)現(xiàn)》這篇文章為例，教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每組學(xué)生對(duì)自己觀察到的春天的景象寫下來，然后同組同學(xué)之間加以展開交流，每組同學(xué)最后派一名代表，要說出本組同學(xué)最終總結(jié)出來的春天的特點(diǎn)，并綜合自身的感受，說說對(duì)春天的感受有哪些。由班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)議，最后看哪一組同學(xué)經(jīng)過合作交流后的感觸最深，對(duì)春天的景象總結(jié)的最為全面。

通過合作探究學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能參與到小組討論學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

本文先是指出了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，針對(duì)問題的存在，結(jié)合人教版語文教學(xué)的內(nèi)容實(shí)例，引申出我國小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。希望通過本文的簡(jiǎn)要分析，對(duì)致力于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的教育者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]朱月芳.對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考.[J]考試周刊.2018（06）.70.

[2]張小勇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)策略.[J]語文教學(xué)與研究.2018（12）.71.

[3]王秀麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略研究.[J]讀天下.2018（16）.162.

[4]江玉明.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析.[J]讀天下.2018（18）.80.