微課在小學高年級數學教學中的應用

陸恭

摘 要：微課是教育行業緊跟新時代發展步伐而創新產生的一種新型教育資源，能有效節約課堂教學時間，幫助提高教育質量和效率，還能豐富教學手段和內容，促進傳統教學模式的革新。小學數學學科是小學階段較為重要的學科，對于學生后續的發展具有關鍵影響作用。本文旨在淺談微課在小學高年級數學教學中的具體應用。

關鍵詞：微課 小學高年級 數學教學 實際應用

引言

隨著經濟社會的不斷發展進步，教育事業的新課程改革也漸入佳境，并切實落實到實際教育教學工作中。尤其對于小學數學發展而言，新課程改革在一定程度上幫助教師更新教學方法，拓寬教學內容，幫助學生創新學習方式，提高數學學科的學習積極性和主動性。微課的出現和應用，是新課程創新的重要體現之一，既豐富了教學資源，又適當拓展了學生知識面，是高效幫助提升小學數學課堂教學質量和效率的重要因素。微課所包含的學習內容豐富多彩，簡約精練，能有效激發學生的學習興趣，進而充分調動其主觀學習能動性，提高學生全面發展的整體水平。^[1]

一、微課在小學數學教學中的意義

數學學科是小學學習中的關鍵學科，其教學目標旨在培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力，還能在一定程度上幫助促進小學生智力發展。在新課程改革中，小學數學教師應學會充分培養學生對該學科的學習興趣和熱情，然后又意識的激發其學習主動性和積極性，進而使得其在課堂上能夠更好地進行知識學習，提升數學學習水平。數學學科具有一定抽象性和邏輯性，小學階段的學生學習起來具有一定困難，若能有效將其重要知識運用微課的方式進行強調講解，能切實幫助提高學生的重視的程度，進而有效鞏固其掌握程度。微課教學主要以視頻講解的方式呈現，著重突出教學內容中的重難點部分和細節，而且它教學時間較短，能夠很好地集中學生的注意力。小學階段的學生處于成長發展的初級階段，其自制力和主動性較差。所以，適時在小學數學教學過程中引進這種教學方式，不僅能科學提高學生的主觀學習能動性，還能有效促進其學習能力增強。^[2]

二、微課在小學高年級數學教學中的具體應用

1.利用微課作為切入點，引導學生進行課前預習。預習習慣能幫助學生提前熟悉教學內容，以此更好地在課堂上緊跟教師教學步伐，提高聽課質量和效率。但在傳統的教學模式中，教師布置的預習作業大多都較籠統，不具針對性，導致學生無法明確學習目標，盲目進行學習。而教師也是按部就班地進行課堂教學，沒有充分認識到課前預習對于課堂教學的重要性，忽視了學生的課前預習作業完成度，使得實際教學效果差強人意。若是利用微課作為新課教學切入點，學生能夠通過觀看教師給的教學視頻和課件，提前對學習內容進行大致了解，也能適時促進自身自主學習能力提高。在預習過程中，學生能通過微課的有效指導，明確學習任務，并及時發現自主學習中存在的困難，課堂學習環節也就更具針對性。教師在進行預習作業布置時，應適時與微課內容進行聯系，讓學生的學習思路更加清晰，以此更好地為后續學習奠定基礎。因此，切實利用微課作為新課預習的切入點，可以有效增強學生的學習針對性，并集中其注意力，起到提高實際學習效率的重要作用。^[3]

例如，小學數學教師在對《乘除法》相關知識進行講解時，應將其主要運算法則、原則和規律等重點內容進行精簡，并利用數字化技術或網絡資源，及時分享給學生。學生在對預習內容進行深入了解之后，能夠有效掌握學習重點，切實做到有的放矢，突出表現了課前預習的重要性和實效性。小學高年級學生具有一定的數學基礎，能夠進行加減運算，對數字也具有較高的敏感程度。而微課的預習形式，就是引導小學生在原有知識的基礎上，自主進行乘除法知識探究，在適時培養其自主學習能力的同時提高綜合學習水平。

2.將微課作為補充環節應用于課堂教學中，培養學生的自主學習能力。在傳統教學模式中，教師大多過分強調自身課堂主導地位，忽視了學生的學習主體地位，一味地對學生進行知識輸出，沒能切實考慮到學生的接受能力，使得實際教學質量和效率降低。在這種教學模式中，學習內容的重難點都是由教師反復強調的，學生被動地進行吸收。但小學階段的學生自控能力較差，不能長時間 保持注意力高度集中，導致課堂氛圍壓抑、枯燥。若合理將微課作為補充環節穿插進課堂教學中，能直觀地讓學生感受到學習內容的重難點，有效集中其注意力，進而更加深刻的感受數學知識的全面性。微課視頻的生動形象，能讓學生的數學思維得到有效刺激，并合理激發其學習探究興趣。補充環節的加入，也能在一定程度上改善課堂學習氛圍，讓學生以一種輕松愉悅的方式進行知識接收，幫助提高學習效率。^[4]

例如，在《小數乘法》該章節內容的講解中，教師應切實根據教材內容，提前確定本章重難點知識。再在提前找好的微課教學資源中突出這部分知識的重要性，適當增加一些動畫趣味元素，在有效增強學生學習興趣的同時提高課堂教學質量。小數乘法需要用到四舍五入方法，教師應適當在微課視頻中添加相關數字動畫，并配合課堂活動，充分調動學生的參與積極性。教師的講解是在微課視頻教學的基礎上畫龍點睛，生動形象的教學適時激發學生學習熱情，以此達到理想教學目標。^[5]

結語

綜上所述，小學高年級數學學習是在原先的數字認識基礎上進行難度較大的思維活動，其包含內容較為豐富。因此，教師在實際進行教學時，應通過多種手段，有意識的培養學生的自主學習意識，幫助提高其整體學習水平。微課教學形式的創新提出，能夠適時滿足現今小學高年級數學教學的個性化要求，也能有效打破時間和空間的限制，最大程度實現趣味課堂教學，高效提高課堂教學質量和效率。

參考文獻

[1]郭爾壽.微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究[J].課程教育研究，2019（50）：33.

[2]蔣生成.探析現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（28）：128-129.

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[4]徐耀固.“微課”在小學高年級數學教學中的有效應用——五年級上冊“植樹問題”的微課設計與應用[J].數學學習與研究，2018（23）：120.

[5]劉瑾.以“微”為媒，以“趣”相助——“微課”在小學數學高年級教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（22）：60.