微課在小學數學教學中的巧妙應用

張雪云

摘 要：隨著現代信息技術的發展，在小學數學教學中，逐漸廣泛運用到互聯網教學技術，因此使得微課教學在此背景下被教師們所巧妙地應用。除了對小學生數學學習興趣的激發，還能充分營造出豐富形象的教學氛圍，從而使得教學質量有效地提高。本文針對微課在小學數學教學中，教師如何采取有效的應用方法作出分析探討。

關鍵詞：微課 小學數學 信息化

現階段的小學數學教學，在應用微課教學方法后，賦予課堂更豐富多元化的教學模式，使得數學教學有了很大程度上的創新和改革，十分有利于對學生創新思維能力的培養。想要讓學生具備良好的數學基礎，需要在小學階段奠定好學生的數學素質。通過對現代信息微信技術的應用，來大力培養學生們濃厚的數學學習興趣，從平時數學學習讓學生找到適合自己的學習方法和習慣，促進他們日后長期的數學學習與進步。

一、小學數學教學應用微課現狀分析

1.豐富數學教學課堂形象

年齡尚小，身心發育還未成熟的小學生，往往對一些形象化的東西更感興趣，和更具理解力。但對于數學教材內容來說，其理論性和枯燥的內容很難調動起學生的自主學習興趣。如果通過微課的運用，讓生動形象的事物來代替難懂的數學知識，更利于小學生的學習和理解。例如用微課的“拼剪移補”方法對幾何圖形的演示，通過動態變化讓學生感受圖形的轉變，幫助學生對難點問題的解決。

2.應用微課專業性不足

微課進入小學數學課堂，并沒有太長的應用時間。因此對于教師如何更好地應用微課教學，很多學校并未作出相關的培訓。一些教師并沒有完全清楚制作微課的技巧，使得數學課堂中其應用方法也存在諸多不足。另外微課設計需要涉及眾多不同的知識領域，很多平時極少接觸互聯網技術的教師，對微課設計與教授，顯得心有余而力不足。

3.受學生實際條件的限制

有些教師應用微課對教材內容的講授時，常由于自身微課應用能力的不足，選擇一帶而過，無法充分發揮微課的應用價值，也使得學生對此教學方式的抵觸。另外部分學生由于實際的家庭條件情況，不能實現在家利用微課技術的學習。因此，整體來看微課在小學數學教學中不能有效的應用^[1]。

二、微課在小學數學教學中巧妙應用的策略

1.通過微課對課堂結構的優化

相對于傳統教學來說，短小生動的微課更注重于對某一知識點的講解，在不易使學生產生學習倦怠感的同時，還能充分帶動起學生課堂的學習好奇心。一般的課堂教學時間為40分鐘，而只有五到十分鐘的微課視頻，需要教師對兩者時間上的合理分配。例如在學習關于復式統計表時，教師先組織學生在課堂討論自己喜歡的水果，再對表格信息數據的分類與記錄，再讓他們對復式統計表的制作，通過實踐中對此類型表格的熟悉。然后播放由教師事先準備好的相關的微課資源，在共同的瀏覽中再次對表格制作步驟與統計思想的深化認知。微課學習后再提出延伸性的問題，如“復式統計表經常在哪些地方需要應用到？”。在聯系學生日常生活中，去對教學知識的鞏固。在這樣半自主的學習模式中，引導學生對教學內容的主動探索，對課堂結構的優化。

2.利用微課營造良好的教學情境

在應用微課技術進行小學數學教學時，需要結合小學生的身心發育特點，來對微課視頻合理的制作。例如通過對小學生感興趣的游戲或是趣味性的提問，來對微課內容的設計，以此來對學生課堂積極性的調動。如在教學百以內加減法時，就可通過對游戲內容的制作，來對學生注意力的集中。根據學生熟悉的日常生活，創建生活化的教學情境，具體內容可設置為：媽媽讓小紅去超市買水果，給了她100元錢。后來小紅買了30元的草莓，20元的葡萄，25元的芒果，15元的荔枝，現在她還有多少錢？通過這樣與學生實際生活密切相連的例子，讓學生感受到生活與數學知識的重要關聯性，也更有興趣地去對數學問題的思考，將教學難點利用形象的微課內容生動地呈現，基于學生的心理特點來促進他們對知識的掌握^[2]。

3.微課作業的布置，對學習效果的鞏固

為了對學生知識掌握情況的檢驗，通過對課后作業的布置是常用的有效方法。利用微課設計來對學生作業的布置，能夠加強師生間的互動，提升學生的學習效果。通過教師在線對教學問題的深化，給予學生針對性的學習指導。根據課堂內容來對作業題型的設計，以對所學重難點的補充，著重對問題類型的歸納與復習。可上傳這些典型性的微課作業于學生網絡平臺。學生在課后時間或是家里，來選擇符合自身學習基礎的微課作業。例如在學習解方程式后，教師設計出不同層次的延伸作業，利用微課形式讓學生自行練習。在自主選擇與充滿挑戰性趣味性的微課作業完成中，激發了學生自主學習的興趣，也鞏固了課堂教學內容^[3]。

結語

總而言之，在小學數學教學中，應用微課教學是必然趨勢，通過巧妙地運用微課教學，能起到對傳統教學方式的輔助，提供形象豐富的教學內容，調動數學課堂學生的學習興趣。同時，微課教學也是為一種獨特性靈活性的有效教學工具。在課后零碎時間，教師也應充分發揮其教學價值，精心設計有針對性的復習內容，來幫助學生對課堂所學不足的彌補與延伸。值得一提的是，利用微課教學時，需要教師堅持科學的使用原則，不可粗制濫造，或是對微課形式的過分依賴，應結合學生的實際情況，根據與時俱進的教學理念進行科學巧妙的設計與利用，切實有效的提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]齊平麗.探析微課資源在小學數學課堂教學中的運用[J].中小學電教（下半月），2016（7）.

[2]胡珊珊.微課在小學數學課堂教學中的應用[J].讀寫算（教師版），2015（43）.

[3]吳慧燕.微課環境下培養小學生自主學習能力的策略：以小學數學教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（21）：50-51，66.