自主游戲背景下小班體育活動設計幾點思考

陳鈺

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，幼兒園教育從幕后推向了臺前，受到社會的廣泛關注。從教學模式上來說，相比于傳統的上課，游戲化的教學模式更加契合幼兒身心發展的需要。在游戲化的情境中，幼兒情緒更加飽滿，富有自主性、創造性。但從傳統的“老師教、幼兒聽”轉變為孩子的“我自主、我快樂”，這需要教師具備豐富的游戲經驗和指導水平。在自主游戲背景下，各領域活動中，又以體育活動最為難“啃”，幼兒園教師普遍為女性，原本在傳統模式中體育活動就容易被“忽視”，轉變理念后更加是無人問津，作為一名男幼師，談一談我的幾點思考。

【關鍵詞】自主游戲;小班;體育活動設計

戶外體育活動是幼兒園一日生活的基本活動，經過平時的觀察和統計發現大部分的戶外體育活動時間都被戶外活動取代，僅有極少數的教師能夠保證每周一至兩次體育活動。而在體育活動中能夠放手孩子“自主游戲”的，更是寥寥無幾。自主游戲是在游戲中強調幼兒是游戲的主人，并且主動參與的一種積極的過程。戶外游戲并不能取代體育活動的教育價值和滿足不同年齡階段孩子不同動作水平的發展。

小班幼兒年齡小，注意力不易集中，有意注意持續時間短，因此在戶外體育活動要緊靠幼兒興趣;小班幼兒動作發展不全面，局限于大肢體的動作，因此教師在設計活動內容時必須以本班幼兒發展的現有水平為支點，切勿拿來主義;小班幼兒認知不全面，因此教師在投放材料時要以安全為前提。

一、從觀察入手，以幼兒興趣點為突破口，生成體育活動

自主游戲強調幼兒是游戲的主人，因此任何一節活動設計都必須來自幼兒的興趣，建立在幼兒的已有經驗之上。小班小朋友正在進行戶外活動，“有小兔兔！好可愛啊！”有一位小朋友看到了飼養區的小白兔，非常興奮。隨之而來的就是一大群小朋友把小兔子的家圍得水泄不通，摘草、喂養、談論著小兔子的長相，孩子們樂此不疲，為了讓孩子們能夠更近距離地觀察小兔子，張老師把小兔子從籠子里放到了草坪上，兔子大概是意識到自己掙脫了那個“牢籠”，一脫手就在草坪上蹦啊、跳啊，孩子們看到了竟然唱起了兒歌“蹦蹦跳跳真可愛”。由此，張老師觀察孩子，及時地給孩子們提供與兔子交往的機會，孩子們也對小兔子有了更多的經驗，從孩子們觀察到小兔子喜歡蹦蹦跳跳入手，張老師設計了小班體育活動“小兔蹦蹦跳”，貼合幼兒的已有經驗，利用頭飾、裝扮，設置小兔子出去散步的情境，并且給不同能力的“小兔子”設計了不一樣的路徑。一節非常簡單的體育活動，孩子們把熱愛小兔子的這份情感帶入到活動中來，每一位寶寶都能夠主動、積極的學小兔子“蹦蹦跳跳”，并且在老師設置的難度層次中勇于挑戰，孩子們的意志品質也得到了鍛煉。所以我們要時刻跟隨幼兒興趣，關注孩子的情感變化，才能設計出貼合幼兒經驗水平和興趣的體育活動。

二、根據幼兒年齡特點，創設游戲情境

游戲情境是兒童在游戲過程中創造的情節和環境。一個好的游戲情境能吸引孩子們的注意力有意識集中，將被動學習轉化為主動學習。孩子在興趣的驅使下更容易進入自己游戲的角色，處于游戲情境中，他們展現出非常濃厚的興趣。強烈的探索欲望，從而使得幼兒在活動中更加自主、游戲的質量進一步提升。小班體育活動《小雞下蛋》，教師結合幼兒“小雞會下蛋”的已有經驗，讓孩子們扮演一只只小雞，并準備了相應的頭飾和道具，小雞們夾著自己的蛋（沙包），走到雞窩（彩色圈）里蹲下來下蛋，孩子們在游戲的背景律動中分別夾著沙包去找雞窩，找到雞窩后下蹲將雞蛋生出來。在整個體育活動中，孩子們完全自主地用身體去探索夾包和下蹲的動作，在一次次嘗試中，一次次沙包從雙腿間掉落再撿起再夾緊，孩子的探索學習永遠大于老師的教。

創設適宜的情境對于體育活動來說非常重要，它符合幼兒的心理需要，提高幼兒游戲的積極性。通過這樣的游戲情境，孩子們獲得快樂的同時，增長知識、豐富經驗、身體動作協調，真正做到全面發展。

三、更多是設想，并非設計，減少體育活動中的教師示范

既然是基于幼兒興趣的體育活動，那我們應該摒棄傳統體育教學中的教師示范，幼兒學習的技能授課模式。我們更加關注幼兒在活動中表現出的游戲狀態是否自然、自主、自信，一節課如果滿滿的是教師的設計，孩子只是上課的工具，那將會變得毫無意義。

小班年齡小，沒有較好的自控能力，當教師在組織觀看標準動作的同時，其他孩子就會產生消極等待、互相交談、注意力轉移這樣的現象，不是老師不努力，而是努力錯了方向。以一節小班體育活動《魔法小馬》為例，小朋友們分別要去小狗、小熊、小兔家做客，可是在去三個小動物家的路上都有一條寬寬的河，小朋友們要騎著“魔法小馬”渡河去。孩子們在小動物做客這樣的情境中，還獲得了“魔法小馬”這樣有趣的道具，簡直神氣上了天，八仙過海各顯神通，活動的質量自然是不言而喻，但我們想，如果這節活動教師來示范騎小馬，怎么渡河，如何去小動物家，豈不是多此一舉？

四、結束語

幼兒是認知的主體，是知識的建構者，無論獲得知識還是解決問題，孩子們更多的是通過親自嘗試、相互交往來完成的，我們更應該關注到孩子們在游戲中所表現出的狀態，孩子們只有真正自主了，才能獲得成長，絕不是單一的技能學習。我們先從觀察孩子興趣入手，關注孩子的已有經驗，創設符合他們心理特點和貼近經驗的游戲情境，發揮幼兒主體性，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒健康快樂成長。

（江蘇省泰州市高港區東方明珠幼兒園? ? ? ? ? ? ?江蘇 泰州 225300）