試論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

石紅熾

[摘要]新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師在傳授化學(xué)知識的同時，還要對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。對于高中生來說，他們已經(jīng)有能力在學(xué)習(xí)上進行自主管理了，但由于種種原因，這種潛能并沒有被完全開發(fā)，亟待教師的引導(dǎo)和幫助?；趯W(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的三個原則，提出具體的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]自主管理能力;高中生;培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）08-0075-02

高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個自覺、自主吸收知識、理解和運用知識的過程。任何學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，這對教師“教”的效率和學(xué)生“學(xué)”的效果是一個雙重保證。因此，化學(xué)教師要有目的、有計劃地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，基于學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)興趣、個體差異等開展教學(xué)活動，循序漸進地進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)原則

自主管理能力是一個籠統(tǒng)的概念，它主要表現(xiàn)在學(xué)生自主地對自身的學(xué)習(xí)行為進行觀察，并自主判別自身學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的過失，繼而對這些過失做出相應(yīng)反應(yīng)，即學(xué)生完全自主地進行學(xué)習(xí)、管理與提升。高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力時應(yīng)遵循三個原則：

1.學(xué)生主體性原則

在化學(xué)教學(xué)中，“主體性”原則是教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力時必須遵循的第一個原則，這是所有教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要尊重學(xué)生的主體地位，即無論是備課，還是教學(xué)目標的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用等都需要考慮學(xué)生的“主體性”，一切圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求來展開，確保教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生。

2.教學(xué)設(shè)計科學(xué)化原則

整個化學(xué)課堂是否高效，與教師教學(xué)設(shè)計的好壞有著直接的聯(lián)系?！敖虒W(xué)設(shè)計”是一節(jié)課順利進行的關(guān)鍵所在。要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師的化學(xué)教學(xué)設(shè)計要科學(xué)、要實際、要有針對性和差異性，爭取讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能形成自主管理能力。這就要求教師要不斷提高化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，以“科學(xué)設(shè)計”服務(wù)“自主管理”。

3.“教”與“學(xué)”齊頭并進原則

學(xué)生進行自主管理需要教師的引導(dǎo)和點撥，教師的“教”要時刻服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，且“教”要隨著“學(xué)”的變化而不斷變化。這就需要做到“教”與“學(xué)”齊頭并進，相互融合。簡而言之，就是在教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的運用、教學(xué)策略的實施上要時刻與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，增強學(xué)生“主人翁”意識，助力學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)措施

1.巧用“自主管理”模式——以“模式”增強“自管”意識

從教師的角度來說，“自主管理”其實是一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于大多數(shù)教師來說并不陌生。它又叫作“逐級管理”，逐級管理的成員由任課教師、課代表、小組組長、小組成員四個部分組成。也就是說，在教學(xué)管理中，教師并不直接對每一個學(xué)生進行管理，而是通過這種“逐級管理”的模式讓學(xué)生實現(xiàn)“自主管理”。學(xué)生是整個管理體系的中心，教師只起到實施引導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督作用。

在以往的化學(xué)“自主管理”教學(xué)模式實施中，教師只對課代表化學(xué)作業(yè)的收發(fā)、小組組長化學(xué)作業(yè)的檢查進行了特殊強調(diào)，自主管理教學(xué)模式“名存實亡”。鑒于此，教師需要不斷優(yōu)化理念和方式，引導(dǎo)學(xué)生增強自主管理意識。首先，讓學(xué)生踴躍提出化學(xué)課堂管理的意見和建議，然后和學(xué)生一起制訂實施計劃。這種讓學(xué)生參與制訂計劃的方式增強了學(xué)生的自主意識。尤其在管理細節(jié)上，更要聽取學(xué)生的意見，不斷完善。其次，根據(jù)師生共同制訂的計劃和任務(wù)，對學(xué)生進行逐級分配（在分配時也要聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生的需求與想法），為學(xué)生以后的“自主管理”打下基礎(chǔ)。最后，設(shè)立專門的監(jiān)督“人員”。例如，在化學(xué)小組中，組長負責(zé)檢查作業(yè)，督促學(xué)習(xí)，還要專門挑選一名學(xué)生監(jiān)督組長的行為，提高“學(xué)生自管”效率。

2.建立和諧師生關(guān)系——以“親密情感”推動“自主管理”

良好的師生關(guān)系能拉近師生的心靈距離，讓學(xué)生不再懼怕教師，不再懼怕化學(xué)課，這對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)也是一種推動作用。誠然，自主管理能力的培養(yǎng)需要良好的情感氛圍做支撐。試想，如果教師依然以“高高在上的長者”自居，不愿意與學(xué)生進行溝通交流，那么，學(xué)生如何在教師的引領(lǐng)和鼓舞下形成自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力呢？可見，只有以“親密情感”推動“自主管理”才是有效的。

在學(xué)生自主管理能力形成的初期，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵，而這種引導(dǎo)和鼓勵一般是在課堂上完成的。當然，這需要教師營造良好的師生情感和課堂氛圍，讓學(xué)生“得益于課堂”“受益于課外”。如何營造師生的“親密情感”呢？首先，教師要理解包容學(xué)生、尊重愛護學(xué)生、激勵和引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要善于與學(xué)生溝通交流，走進學(xué)生的心靈世界。最后，教師要重視學(xué)生的意見和建議，鼓勵學(xué)生建言獻策。

3.培養(yǎng)多種思維能力——以“思維能力”服務(wù)“自主管理”

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的自主管理能力意味著學(xué)生必須要具備多種思維能力，以“思維能力”指導(dǎo)“自主管理”才是有效的。在化學(xué)學(xué)科中，學(xué)生良好的思維能力主要有分析綜合能力、歸納演繹能力、抽象概括能力等。這些能力具備之后，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)管理時便少了許多障礙。

例如，在教學(xué)《化學(xué)能與熱能》的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生做“中和熱的測定實驗”，首先，讓學(xué)生檢驗實驗器材是否足夠;其次，讓學(xué)生認真觀察演示實驗，并對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行適當記錄。最后，在完成實驗之后，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，并對實驗結(jié)果進行總結(jié)。在此過程中，學(xué)生對實驗步驟進行了概括性學(xué)習(xí)，遇到問題能妥善解決，該過程便是各種思維能力獲得發(fā)展的過程，同時也是自主管理的過程。

4.實施小組合作教學(xué)——以“合作探究”強化“自主管理”

在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，它能激發(fā)與調(diào)動學(xué)生自主參與活動的興趣與積極性，激勵學(xué)生進行探究、合作，提高教學(xué)效率。小組合作教學(xué)的有效開展需要教師做好兩點：一是對學(xué)生進行有效分組，二是布置好合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作教學(xué)中，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)是最重要的核心內(nèi)容。有價值的合作學(xué)習(xí)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作探究，促進學(xué)生取長補短，學(xué)會自主管理。

例如，在《硫和硫的氧化物》一課中，讓學(xué)生分組做關(guān)于SO₂的化學(xué)實驗：（1）展示一試管SO₂氣體，讓學(xué)生觀察顏色，并讓每個小組中的成員代表聞一下氣味;（2）將一個集滿SO₂的試管倒置放入水槽，晃動，觀察，塞上橡皮塞后，取出水面;（3）用pH試紙測酸堿度，并滴加紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象;（4）往SO₂水溶液中滴人澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。學(xué)生在做實驗的過程中，讓小組成員仔細觀察。合作探究任務(wù)為：根據(jù)現(xiàn)象歸納整理出SO₂的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，并思考什么是可逆反應(yīng)。這樣的小組合作可激勵學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，并且讓學(xué)生在觀察、討論、探究、合作、自主想象等過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

5.重視化學(xué)練習(xí)教學(xué)——以“練習(xí)過程”促進“自主管理”

化學(xué)練習(xí)教學(xué)對學(xué)生自主管理能力的提升具有重要的促進作用。在當下的化學(xué)教學(xué)中，很多教師都注重練習(xí)教學(xué)。因為練習(xí)教學(xué)一方面可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面還能檢驗學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。良好的練習(xí)教學(xué)能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去學(xué)、主動去練，繼而將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。在具體的練習(xí)教學(xué)中，教師可以布置練習(xí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇練習(xí)題進行練習(xí)。

例如，《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置以下練習(xí)任務(wù)：請根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇5題以上的化學(xué)練習(xí)題進行課后練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后對照答案，弄清解題錯誤之處，并將其記錄在錯題集中，標明原因?？梢?，學(xué)生練習(xí)的過程其實也是學(xué)生自主管理能力提升的過程。

綜上所述，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要重視，學(xué)生要配合;教師要引導(dǎo)，學(xué)生要領(lǐng)悟。在化學(xué)教學(xué)中，教師可嘗試“自主管理”教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。除此之外，教師還可以通過“建立和諧師生關(guān)系”“培養(yǎng)多種思維能力”“實施小組合作教學(xué)”“重視化學(xué)練習(xí)教學(xué)”等多種方式來達到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的。教無定法，貴在得法，高中化學(xué)教師要積極更新教法，讓學(xué)生的自主管理能力再上一個臺階。