論農(nóng)村小學(xué)英語家庭作業(yè)多樣性設(shè)計

吳莉娟

【摘 要】家庭作業(yè)既是英語課堂的延伸，同時也是教學(xué)活動的核心內(nèi)容。針對農(nóng)村小學(xué)英語教育而言，教師需要重視家庭作業(yè)的多樣性，為學(xué)生設(shè)計不同類型的作業(yè)，提高學(xué)生的英語興趣，鞏固學(xué)生的英語所得，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);家庭作業(yè);多樣化;設(shè)計方法

小學(xué)英語家庭作業(yè)既是對課堂內(nèi)容的回顧，同時也是對課外的延伸。然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，教師往往不重視英語作業(yè)的多樣性，偏向于布置以抄寫聽寫為主的傳統(tǒng)型英語作業(yè)。長此以往，學(xué)生很容易喪失英語學(xué)習(xí)興趣。所以本文就農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計問題進(jìn)行了細(xì)致分析，希望能夠提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、立足學(xué)生特點，豐富作業(yè)形式

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡新鮮事物。所以，教師在設(shè)計英語家庭作業(yè)時，需要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，盡可能豐富作業(yè)形式，讓家庭作業(yè)激活學(xué)生的感官、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練。通過家庭作業(yè)，學(xué)生既可以回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，同時也能提升英語技能。針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，教師需要改變傳統(tǒng)型作業(yè)模式，用豐富多樣的作業(yè)鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升其技能水平。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons時，本單元主要圍繞季節(jié)這一話題展開，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)以后能夠用表示氣候特征的詞匯形容對季節(jié)的感受，并嘗試描述不同天氣下的活動。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，教師可以布置如下幾種形式的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇其中任意一項進(jìn)行完成：（1）畫一畫四季的連環(huán)畫，并為圖片進(jìn)行簡單英文闡述。（2）選擇自己最喜歡的季節(jié)，嘗試寫一首小詩。（3）寫一篇和“四季”相關(guān)的小短文，在課堂上和同學(xué)進(jìn)行朗讀分享。（4）學(xué)唱一首和四季相關(guān)的英文歌曲。（5）根據(jù)本節(jié)課的核心句型“In+具體理解，It is+表示氣候特征的詞匯，I+表示活動的短語”寫出三個不同的句子。這些豐富多樣的作業(yè)，給了學(xué)生選擇的空間，而且兼顧不同學(xué)生的興趣需求。喜歡繪畫的學(xué)生，就可以嘗試畫一畫自己心目中的四季圖;喜歡詩歌的同學(xué)，就可以利用所學(xué)知識寫一首和四季相關(guān)的短詩，同時也兼顧到一些喜歡音樂的學(xué)生的心理需求。在這一過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，達(dá)到一舉兩得的目的。

設(shè)計英語作業(yè)的過程中，教師需要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，盡可能為不同水平階段、不同心理需求的學(xué)生提供多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生擁有選擇的空間，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、注重實踐性質(zhì)，提高學(xué)生素養(yǎng)

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，教師在設(shè)計作業(yè)時，還需要注重作業(yè)的實踐性質(zhì)。過去，農(nóng)村小學(xué)英語教師傾向于布置書面性作業(yè)，主要以聽寫、抄寫為主。雖然這種形式的作業(yè)對鞏固英語知識、提高學(xué)生的技能有所助益，但是缺乏實踐性質(zhì)。英語不僅是一門學(xué)科，更是一門語言。因此，教師在布置家庭作業(yè)時，需要從語言的角度進(jìn)行設(shè)計，盡可能讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，提高實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day時，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞及短語，如，go to school、usually、in the morning等，嘗試用“I...at...”句型描述自己或他人的日常活動。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以確定如下作業(yè)類型：要求學(xué)生將本單元的核心詞匯以及動詞短語制作成單詞卡片，將其中制作較為精美的作品在班級展覽。除此以外，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己或者他人一天內(nèi)的具體活動內(nèi)容制作成手抄報，將最具創(chuàng)意的作品在班級的English corner進(jìn)行展示。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生將本單元所學(xué)內(nèi)容有選擇性的謄抄在A4紙上，并且為不同的內(nèi)容配置相應(yīng)的圖片，制作成微型小報，鼓勵學(xué)生用不同的色彩進(jìn)行描繪，豐富小報色彩。

總之，在設(shè)計英語家庭作業(yè)時，教師需要為學(xué)生布置具有實踐意義的作業(yè)，這樣一方面能鍛煉學(xué)生的動手能力，另一方面也可以幫助學(xué)生回顧單元核心內(nèi)容，可謂一舉兩得。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

隨著時代的進(jìn)步，英語日益受到人們的重視。特別是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。不論是電視，廣播，還是街頭巷尾的廣告，學(xué)生或多或少都能接觸到英語。所以教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，不妨從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生做一個生活的有心人，從生活中觀察，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠從生活的角度積累英語，提升英語技能。教師在布置家庭作業(yè)時，需要從課上延伸到課外，切實提高學(xué)生的英語能力。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours時，本單元知識性目標(biāo)是要求學(xué)生掌握colour， now， yellow， blue， brown， white等詞匯，在此基礎(chǔ)上學(xué)會用句型：What colour is...？ its...進(jìn)行相關(guān)話題討論。既然主要內(nèi)容和色彩相關(guān)，再結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境特征，教師鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村生活，去搜集身邊的常見顏色，如農(nóng)作物的顏色、溪水的顏色，樹木莊稼的顏色等等，并且利用工具書或者互聯(lián)網(wǎng)查詢這些顏色對應(yīng)的單詞，將其記錄在本子上，或者制作成精美的單詞卡片。教師還可以鼓勵學(xué)生觀察生活，選擇自己身邊最熟悉、或者最喜歡的景色，將它畫下來，然后用簡單的英語進(jìn)行描述，談?wù)勂渲邪男┥剩⑶颐枋鲞@些色彩帶給人的感受。教師還可以要求學(xué)生觀察自己家中的物品，看看這些物品都包含哪些顏色，是否在一些物品上能夠看到課堂上學(xué)習(xí)過的顏色，如果有的話是什么？在這一過程中，教師很好的聯(lián)系了學(xué)生的生活，既提高了作業(yè)的趣味性，而且也讓學(xué)生明白生活中處處有英語，應(yīng)該做一個生活的有心人。

英語學(xué)習(xí)不能只在課堂上，課下也可以進(jìn)行積累。特別是針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計問題，教師需要有意識的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生從生活入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用電子產(chǎn)品，布置家庭作業(yè)

英語是一門語言，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的核心途徑，這就要求教師在布置家庭作業(yè)時，需要有意識的鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，盡可能多布置一些背誦或者誦讀的家庭作業(yè)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提升，大多數(shù)家庭都為自己的孩子配備有相應(yīng)的電子產(chǎn)品，比如電腦或者手機(jī)。而小學(xué)生天性喜歡新鮮事物，電子產(chǎn)品對他們有著天然的吸引力。所以，教師可以發(fā)揮電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，將其和學(xué)生的作業(yè)相結(jié)合，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，利用微信、QQ、通訊APP，組建相應(yīng)的微信群或者QQ群。同時固定一個作業(yè)時間，要求學(xué)生每天晚上騰出15分鐘的時間進(jìn)行英文朗讀，并將自己的朗讀過程進(jìn)行錄音，將錄音發(fā)在群里。例如，學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents以后，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，還可以要求學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。通過微信群、QQ群的分享，由于每一位群內(nèi)成員都能聽到朗讀作品，這在無形中對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，也會督促學(xué)生認(rèn)真對待朗讀作業(yè)。除此以外，教師還可以要求學(xué)生在新浪微博或者其他自媒體平臺上發(fā)布小短文，短文內(nèi)容以每一天學(xué)習(xí)的英語課程為主。比如學(xué)習(xí)了“Helping our parents”這單元以后，教師就可以要求學(xué)生寫一寫自己對父母做的一些事情，比如make bad、wash the dishes等等，讓學(xué)生寫一寫自己在勞動過程中的感受，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心，讓學(xué)生意識到每一個家庭成員都需要承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。

電子產(chǎn)品集聲音、圖像于一體，對學(xué)生具備一定的吸引力，如果能夠為學(xué)生盡可能多的布置電子作業(yè)，就能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能在無形中鍛煉學(xué)生的英語技能。

針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)，在設(shè)計家庭作業(yè)的過程中，教師需要豐富作業(yè)形式、提高作業(yè)的實踐性，同時聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，利用電子產(chǎn)品的吸引力提高作業(yè)的趣味性，切實發(fā)揮家庭作業(yè)的功能，讓學(xué)生的英語水平直線上升。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省如皋市白蒲小學(xué)，江蘇 南通 226500）