提高初中化學課堂提問有效性策略探微

郝財源

【摘 要】課堂提問是師生互動交流的重要手段，也是教師全面掌握學生學習情況的方法。在初中化學課堂教學中，教師要根據學生的學習需求，設計具有挑戰性、針對性的問題，讓學生通過問題來加深對知識的理解。下面就初中化學課堂提問有效性策略展開分析。

【關鍵詞】初中化學;課堂提問;有效性

設問是學生獨立思考、解決問題的重要引導手段，在初中化學課堂上，如果教師設置的問題可以充分調動學生興趣，那么學生就會積極的對問題進行思考，能啟發學生思維發展。相反，如果教師提出的問題很難引起學生積極性，那么學生就很難對問題進行思考，也不愿意參與到課堂上，不利于高效課堂建設。因此，在實踐中，初中化學教師必須注重課堂提問的有效性，以此強化課堂教學效果。

1.初中化學問題設計原則

初中化學教師在課堂教學中設計問題時應該堅持以下原則：

1.1科學性原則，初中化學教師必須保證自身提出的問題科學合理，有理有據，還要確保提出的問題是必須的。問題范圍要適宜，不能太過寬泛，也不能太狹窄，太寬泛會讓學生不知道如何解決問題;太狹窄又容易制約學生的思維發展。

1.2針對性原則，化學教師提出的問題應該是針對課堂教學重難點，要引導學生借助問題來掌握重難點知識，教師如果在課堂上沒有目的提問，必然會影響到課堂教學效果。

1.3開放性原則，對初中生來說，他們對于開放性問題很感興趣，也愿意去探索開放性問題。初中化學教師在課堂上為學生設置一些開放性的問題，能有效擴充學生思維容量，讓學生開展深層次的思索，因此在教學中，化學教師要盡量結合教學內容及學生實際情況，設計開放性的問題。

1.4問題設計要有梯度及系統性，在初中化學教學中，涉及到的知識都具有一定關聯性，所以教師在問題設計時，應具有良好的梯度，教師需要結合教學目標、教學內容及學生認知能力，從易到難的設計問題，如在“金屬化學性質”實驗中，教師可以提問：鎂條、鋁條、鐵片等同時與稀硫酸發生化學反應會出現什么現象？其反應速度是否相同？說明了什么問題？通過問題的層層推進，讓學生可以更好的掌握知識。

2.提高初中化學課堂提問有效性的策略

2.1課堂提問要面對全體學生

初中化學教師在課堂上設計問題時，應該面對全體學生，要引導每一個學生的思維都處于積極狀態，讓學生可以更好的探索知識。例如在“酸和堿的反應”中，教師可以播放斯達舒的廣告“胃痛、胃酸、胃脹，斯達舒管用！”視頻，并展示出斯達舒的說明書，然后給出學生問題：（1）胃液主要成分是什么？（2）氫氧化鋁是斯達舒的主要成分，氫氧化鋁是酸還是堿？（3）鹽酸與氫氧化鋁發生化學反應時，是如何進行的？在提問中，教師可以讓不同層次的學生回答不同的問題，如問題一和問題二，這類簡單、常識性的問題讓基礎比較差的學生回答，而一些探究性問題，讓基礎比較好的學生回答，同時教師還可以引導學生進行合作探究，從而得出鹽酸與氫氧化鋁的化學反應方程式：6HCl+2Al（OH）3=2AlCl3+6H2O。學生在回答完問題后，教師要注重對其進行肯定、鼓勵，充分挖掘學生的積極學習因素，讓學生能更好的參與到課堂上。

2.2把握提問時機

在初中化學課堂教學中，教師應該通過提問來構建一個張弛有度、快慢適宜的學習氛圍。同時教師在提問時，要注意留給學生充足的時間來思考，不能剛提出問題就告訴學生答案，這樣很容易造成提問無效。教師要讓學生對問題想一想，打造“提問—等待—回答—評價”的提問活動，以此提高課堂提問有效性。此外，教師在提問時要把握好時機，如學生出現注意力不集中時，可以通過問題來調動其注意力，或者是學生學習出現迷惑后，可以指引學生用問題來理解知識。

新課改要求在教育活動中要特別注重培養學生的綜合實踐水平，所以教師為學生設計問題時，還需要注重將問題轉移到應用層面，將化學現象與學生現實生活結合在一起，便于學生能利用化學知識解決生活中的相關問題。如在學習甲烷的相關知識時，教師可以讓學生思考“煤礦工人在井下作業時，需要通過哪些方式來保護自身安全，如何防范煤礦事故發生？有的人為什么會用草木灰洗碗？”讓學生可以在思考中靈活的應用化學知識，促進學生化學綜合素養提升。

2.3注重在實驗中提問

在初中化學教學活動中，實驗是十分重要的一個環節，教師在引導學生開展實驗活動時，也需要注重為學生提出一些問題，讓學生借助問題來加深對實驗的理解。例如在“分子間存在空隙”教學中，教師可以組織學生開展這樣的實驗：將50mL的水放入裝有50mL酒精的燒杯中，對實驗現象進行觀察，同時教師可以讓學生思考“觀察到的現象有什么特點？”，學生經過觀察可以發現“混合液體容易小于100mL”，教師可以引導學生思考“為什么會出現這種情況？”，學生在問題的指引下會對實驗進行深入思索，并查找資料，有的學生還會再次進行實驗，通過實驗探究學生就會對分子之間有空隙有更深的理解。同時問題的設置，還可以幫助學生打破思維局限，促進了學生思維、能力、知識各方面發展，滿足了學生綜合發展需求。

3.結束語

總而言之，在初中化學課堂教學中，提高課堂提問有效性，能在很大程度上促進學生綜合發展。因此，在實踐教學中，初中化學教師必須結合學生的發展需求，對教學內容、教學目標進行全面分析，并在此基礎上，設置具有針對性、層次性、個性化的問題，通過問題來引導學生積極的參與到課堂上，以此促進學生化學素養提升。

【參考文獻】

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（深圳市橫崗中學，廣東? 深圳? 518115）