微課在初中數學教學中的應用研究

郭彬杰

【摘 要】數學知識教學作為時代與生活需要的知識技術，在教育過程中占有主要地位。科技的發展將“微”課堂教育帶入到課程教育中，采用更加直觀簡便的教學方式來推動學生的技術學習能力。同時微課的介入有效改變了傳統教學方式，以一種高效的方式進行知識教育，提升課堂的有效性，逐漸激發學生學習的興趣。本文通過初中數學與微課教學的結合，總結出一些實際應用研究的方式，并進行以下論述。

【關鍵詞】初中數學;微課應用;效果提升

時代的進步帶來的不僅僅是科技的發展，也帶來了創新思想，對于教育事業而言，創新教育十分重要，能夠給學生帶來不一樣的視覺體驗和知識學習體驗。初中階段的數學知識具有一定的抽象性，不容易理解與掌握，傳統教學理念早已不再適用于現代教學，教師需要借助新時代的教學思想來降低知識的抽象程度，幫助學生全面理解知識、掌握知識。微課的教學方式是新時代教學方式之一，通過簡短的時間將知識進行高度升華，直戳學生視線，把握課堂結構，將復雜的數學知識進行步驟與拆分設計，更好的提高學生對于知識的理解程度。同時微課教學具有一定的趣味性，能夠有效加強學生學習的興趣與激情，配合教師進行數學教學任務，把握整體教學進度與質量。新課標背景下，教育部提倡創新教育思想，對初中數學教育高度重視，希望教師能夠有效借助微課進行知識教育工作，加強學生的認知程度、運用程度，培養良好的做題習慣，更好的拓展視野和能力，提升課堂教學效率與質量。

一、借助微課堂教學，拓展課堂知識

微課堂與傳統教學課堂比較具有很多突出的特點，教學時間短，針對性強，主題突出，具有趣味性，鍛煉學生自學能力等。教師可以借助微課的形式來將數學知識進行高效的講解，將抽象難懂的知識進行專業性教學，通過短時間的視頻播放數學發展歷史來吸引學生的注意力，有效抓住課堂進行速度，讓學生真正明白數學的意義以及學習數學的原因，通過數學專業背景的介紹可以拓展學生的知識儲備，逐漸提升自身的數學思維。

比如，教師在對“圓的有關性質”進行教學時，教師可以借助微課來為學生進行圓形背后相關的發展歷史，并且引入《九章算術》來為學生講解數學在古時候的應用，學生在學習數學發展歷史時能夠被古人神奇智慧的思想吸引，知道圓的由來，學生才能更好的理解數學公式和數學思想，同時有效擴大了知識面，增加了文化知識儲存量。借助微課進行數學歷史的學習能夠更好的明白數學相關知識的由來，對古人產生敬佩之心，真實體會到數學由來的神奇之處，逐漸在微課中建設數學邏輯性，同時微課教學能夠脫離傳統枯燥的課堂環境，拓展學生的數學知識量，提高學生的學習興趣與熱情。

二、融入多媒體元素，吸引學生注意力

多媒體教學是一種高效的教學手法，深受學生與教師的喜愛，也是多樣化教學的方式之一，微課堂的實施需要依賴于多媒體設備。新時代背景下的教學理念與傳統教學方式相比，具有更加明確的針對性與全面性，重視學生的能力與思想，拒絕枯燥的呆板教學。多媒體教學具有趣味性，教師能夠有效集中學生的注意力于課堂之中，大幅度提升學生的數學專業知識的認知與學習能力，建立學生的數學邏輯性，通過視覺和聽覺的刺激來幫助學生快速高效的融入到數學教學中，提升整體的效率。

比如，教師可以將微課堂與預習教學相結合，有效的借助生活中的數學知識來為學生進行專業知識教學。在進行《圖形認識初步》教學時，教師可以借助多媒體來為學生播放生活中圖形的實際圖片，讓學生自己觀察圖形之間的不同點，通過問題引導學生逐步進行思考與分析，并根據多媒體的演示來延伸到實際生活當中，思考生活中的立體圖形以及圖形的表現形式，如對稱的建筑物，具有各種形狀的工藝品等等，微課的時間較短，能夠有效集中學生的注意力，將課本中復雜的知識簡單化，同時激發學生思考的能力和學習的興趣。微課堂與多媒體結合，能夠為學生提供一個很好的教學環境，以生動形象的畫面來激發學生學習的興趣與動力，幫助學生快速抓住教學的主要思想內容，將課本中枯燥的內容生動化，提高教學課堂的教學質量，幫助學生更好的理解與掌握。

三、借助微課模式，培養自主學習能力

初中階段的學生已經具有一定獨立思考與解決問題的能力，傳統教育模式是通過教師講課的模式讓學生被動接受知識，這樣導致學生嚴重缺乏獨立思考問題、解決問題和自主學習的能力，對學生的成長起到極大的阻礙作用。因此教師需要借助微課的方式，在課堂中借助較短的時間來鍛煉學生的獨立自主學習能力，逐漸培養學生學習數學的思維。

比如，教師可以采用鼓勵學生上臺講課的模式，讓學生根據課本內容按學號進行上臺講課鍛煉的模式，并限定在15分鐘之內。在進行《勾股定理》知識的學習時，學生可以根據自己的力量在課下進行預習，將勾股定理的由來以及證明過程通過制作幻燈片的形式進行準備工作，之后在課堂上進行知識的講解，更好的將知識呈現在臺下同學的眼前，這樣的教學能夠有效提升學生獨立思考的能力。通過給學生提供短時間的授課機會，可以有效改善傳統的課堂環境，給學生一定的空間進行自我能力提升，鍛煉語言表達能力和膽量。同時實踐與微課的結合能夠帶動課堂氛圍，改善傳統教育的枯燥性。

四、整合習題教學，實現高效講解

微課教學的教學時間短，能夠在有效的時間內提升學生的注意力，進行高效的知識訓練，數學教學過程不僅僅需要課本知識的學習與理解，還需要大量的習題進行補充與訓練，習題的練習與講解是數學教學中不可缺少的環節，是學生知識檢驗的方式，也是學生鍛煉數學邏輯性、理解能力、做題能力的方法。教師可以借助微課教學的形式為學生提供高效的習題講解，幫助學生分析題目，找到做題的突破點，鍛煉數學習題的思路。

比如，教師可以將教學重點內容以微課的形式展開，將重點與難點的知識點進行貫穿，并借助典型的具有一定難度的習題進行講解。這些具有代表性的題目訓練能夠給學生帶來不一樣的教學體驗，教師先通過帶領學生進行習題的理解，幫助學生建設正確的習題梳理工作，并根據習題找出其中的關鍵點和突破點，之后將正確的做題思路與步驟演示給學生，加強學生的知識認知。教師還可以借助微課視頻的方式，將習題教學與思路視頻拷貝下來，學生可以根據自己的實際能力進行題目的訓練和思考，通過反復觀看來加深理解與記憶，在不懂的地方可以及時思考，跟緊教學進度。微課教學與習題的結合能夠加大教學的重點突出性，將習題清晰的展示給學生，加深學生的知識記憶能力，幫助學生快速建立屬于自己的做題方式。同時教師可以借助微課教學的形式給學生提供一個自主思考的空間，學生能夠根據自己的程度進行及時的復習，反復觀看視頻進行知識的理解與掌握。

總之，微課教學對于初中階段的數學教育具有較好的引導作用，初中數學階段的學生具有獨特的性格與特點，傳統的教學方式過于單一枯燥，不能給學生提供較好的學習體驗，微課堂的介入可以有效改變教學環境，以一種新穎的教學理念來引導學生，借助多媒體的教學方式，將知識形象具體化，通過視覺刺激來代替傳統的文字教學，大幅度提升學習興趣，保證了課堂的有效進行。再者習題教學與微課的結合能夠逐漸培養正確的做題習慣和方式，學生能夠根據自己的程度進行知識的反復觀看與思考，鍛煉了獨立思考的意識。上述方法在實踐中取得的效果較好，適合推廣。

【參考文獻】

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[2]張敏.如何打造高中數學的高效課堂[J].中華少年，2019年02期

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