體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

李少輝

【摘?要】當前，社會正在向多元化的方向發(fā)展，教育也應該跟上時代潮流。在新課改不斷推進下，初中道德與法治課程改革中出現(xiàn)了許多問題，因此，教師如何將學生對知識的理解、掌握以及應用能力提升成為一個重要課題。本文主要對體驗式教學在初中道德與法治課中的應用進行分析，旨在提高學生學習興趣及自主性，使其養(yǎng)成良好的思維習慣;培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐操作技能。

【關鍵詞】體驗式教學;初中道德與法治;應用

引言

在初中道德與法治課中實施體驗式教學，是對傳統(tǒng)教育模式和教師課堂教學方式進行改革，通過創(chuàng)設真實、具體、可操作性強而又能激發(fā)學生參與學習興趣的情景來吸引學生注意力并使其積極參與到課程中去;同時也可以讓老師從枯燥乏味地傳授知識轉變?yōu)橛腥ど鷦踊顫娸p松地接受新知。這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其主動地參與到課堂中。在初中道德與法治課實施體驗式教學是一種全新、有效的教育方法，它不僅能提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和知識結構水平以及對新課程標準要求理解程度等方面都具有非常重要作用[1]。

一、創(chuàng)設情境，提升學生參與度

初中生正處于青春發(fā)育的重要時期，在這個階段中，他們對外界充滿著好奇和新鮮感。教師應該利用這一特點來創(chuàng)設情境、發(fā)展課堂教學。道德與法治課是一門以實踐為主線的學科，內容涉及到抽象思維能力培養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成等方面知識點都比較多;同時它也具有較強邏輯性和應用范圍廣且靈活多樣、教育方式靈活多變的特性。因此，在初中德育中，教師應注重對學生進行實際操作體驗式學習，使他們在真實情境中學習并掌握基本技能。通過初中道德與法治課《生活中的矛盾》案例，結合教學內容，教師在運用體驗式學習理論時，可創(chuàng)設一個真實感人、貼近學生實際且具有一定知識點和情境設置，這樣不僅能引起學生對課堂主題興趣而且還可以讓學生產(chǎn)生身臨其境般的情趣。在這一過程中，教師應注重對學生進行實踐體驗的引導，使他們從生活情境中學習知識點、解決實際問題[2]。

二、利用角色扮演豐富課堂形式

在初中道德與法治課中，學生可以通過角色扮演的方式進行學習，并對這種形式提出自己不同的見解。這樣就能調動起每個人參與課堂教學活動和討論交流互動。例如“我是誰？”這個主題讓同學們分別扮演劉x和老師（她），因為兩個角色的不同，所以會出現(xiàn)許多爭執(zhí)，這就需要老師在課下給大家講解清楚事件發(fā)生時的背景以及雙方之間存在什么樣聯(lián)系;同時也要學生自己去思考并討論出解決辦法。教師還可以根據(jù)不同的教學內容，設計一個生動有趣、符合學生心理發(fā)展特點和需要的角色扮演。例如：在“你最想做什么？”這一主題中。因為初中生處在青春期，他們對世界充滿好奇心與新鮮感;同時也有愛表現(xiàn)自我等需求;所以我們老師要充分利用這個優(yōu)勢來創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氛圍和學習環(huán)境，使每個學生產(chǎn)生強烈興趣并積極參與到教學活動當中，這樣有利于學生形成正確的價值判斷能力、獨立思考問題以及創(chuàng)新意識等。通過角色扮演來培養(yǎng)他們對事物的興趣，在這個過程中，學生不僅可以加深對課堂知識的理解，而且還能提高他們的學習興趣，從而達到良好教學效果。

三、樹立以學生為本的體驗式教學理念

在初中道德與法治課教學中，教師應樹立以學生為本的體驗式教育理念，把德育知識和法律基礎結合起來。教師應該把道德與法治課知識和學生的生活實際相結合，讓德育教學成為一個完整系統(tǒng)，使每一位學生在學習過程中都能體驗到成功。例如：初中生處于未成年階段，這個時期正是學生身心發(fā)展最關鍵、最為重要的時候，因此，教師在教學過程中，要注重對學生進行積極、有效地引導，讓學生體驗到成功，并從中得到快樂。另外初中生正處于長身體和快速發(fā)展時期，因此老師還應該鼓勵他們多參加社會實踐活動與其他同學交流溝通;同時也可以組織一些課外活動來豐富課堂內容等方式提高自身知識水平以及培養(yǎng)自己動手操作能力等，這些方法都能使德育教學變得更加生動活潑、形象有趣，從而更好地實現(xiàn)學生的身心全面和諧健康成長，為未來步入社會奠定良好基礎和鋪墊。

四、通過組織活動，實施體驗教學

在初中道德與法治課中，組織學生開展“感恩”主題的體驗活動，讓他們親身感受到父母對自己、老師和同學們給予的溫暖，通過實踐活動來進行體驗式教學。《義務教育新課程標準》指出：以發(fā)展為核心。將情感融入教育過程是每一個教育工作者所追求的基本目標之一;關注身邊人或物作為載體是教師應具備責任感與使命感，并要有正確的服務觀以及社會責任意識等素質修養(yǎng)要求，讓學生在體驗中成長，發(fā)展。通過實踐活動，使教育工作者意識到只有將情感融入教育過程才是真正的愛。因此教師要積極引導學生進行“感恩”主題體驗教學活動，并給予充分時間與空間給他們參與、探究和討論學習的機會;還要注重對社會熱點事件發(fā)生，及時關注并加以分析解讀以理解其中蘊含著豐富內涵而深刻意義重大且有價值信息內容，使其成為道德與法治課中重要組成部分之一。

總結

體驗式教學在初中道德與法治課中的應用，是一種新模式、全新理念，符合當代學生認知和理解水平。它不僅僅使老師從傳授知識變?yōu)橐龑l(fā)學生思考問題，也對教師素質要求更高。“以人為本”體現(xiàn)了教育工作者們對課堂本質的認識，讓師生之間建立起平等和諧關系，尊重個性發(fā)展規(guī)律等一系列教學觀念都是在體驗式教學中形成和傳播的結果。在初中道德與法治課教學中，教師應該根據(jù)學生不同階段，因材施教、靈活運用各種課堂方式進行互動。使課堂變得生動有趣，提高學生學習興趣與參與熱情，從而達到教學目的并培養(yǎng)他們嚴謹科學態(tài)度。

參考文獻：

[1]陳喬娥. 探討小學《道德與法治》課體驗式教學的實施策略[J]. 文淵（高中版），2019，6（004）：144.

[2]王忠安. 體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略探究[J]. 課程教育研究，2019，6（52）：86-89.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)道石學校）