淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施困境與解決路徑

李玉聰

【摘?要】本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施困境，并針對(duì)性提出解決路徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，需要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，以此提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生情感發(fā)展，使得學(xué)生更積極的參與到課堂中，并通過(guò)情感融入加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。因此，就需要老師提升小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)水平，重視學(xué)生的情感與知識(shí)同步發(fā)展，以此提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià);實(shí)施困境;解決路徑

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課堂評(píng)價(jià)具有將知識(shí)與情感統(tǒng)一的特點(diǎn)，有助于學(xué)生身心與情感健康發(fā)展，因此，為了更好的開(kāi)展語(yǔ)文課堂，需要老師重視課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的多樣化與個(gè)性化，使得每個(gè)學(xué)生都能夠受到良性有益的評(píng)價(jià)，獲得自信心，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂中，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的好處

（一）提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的時(shí)候，經(jīng)常存在理解力不夠的現(xiàn)象，學(xué)生不能良好的吸收語(yǔ)文課堂老師講授的知識(shí)內(nèi)容，而語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)能夠改善這一現(xiàn)象，課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，通過(guò)互動(dòng)性的課堂評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中不斷發(fā)展自身思維，提升情感感知力與思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解力。同時(shí)，鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在獲得自信心的同時(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探索，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)師生感情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課堂評(píng)價(jià)能夠有效培養(yǎng)師生感情，老師在課堂上給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)能夠建立和諧平等的師生關(guān)系，同時(shí)老師課堂評(píng)價(jià)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文課堂中，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的活躍性，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深了解，形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)，老師需要重視評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表達(dá)方式，需要使用較為溫和的語(yǔ)言進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以此拉近師生距離[1]。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課堂評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)。由于小學(xué)階段的學(xué)生們?nèi)蕴幱谥橇εc情感發(fā)展的初步階段，因此需要老師充分帶動(dòng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解力，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)能夠使得老師開(kāi)展良性的師生交流，有更多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生想法的機(jī)會(huì)，且通過(guò)積極的課堂評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來(lái)[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施困境

（一）課堂評(píng)價(jià)缺乏特色

目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的利用普遍存在缺乏特色的現(xiàn)象，老師在表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，總是用“正確”、“回答的真棒”、“不錯(cuò)”等類詞匯語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有新意，長(zhǎng)此以往，老師的課堂評(píng)價(jià)就失去了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的用處。因此，在語(yǔ)文課堂開(kāi)展過(guò)程中，需要老師重視課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表達(dá)方式，將語(yǔ)文的特點(diǎn)融入到課堂評(píng)價(jià)中，突出學(xué)科特色，并通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，若是學(xué)生將詩(shī)詞的含義回答正確了，老師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生“你的答案就是詩(shī)人詩(shī)詞中表達(dá)的想法，看來(lái)你已經(jīng)融入了詩(shī)詞的意境中，繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，你的詩(shī)詞理解能力將會(huì)越來(lái)越好”，通過(guò)特色的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并收獲榮譽(yù)感與自信心。

（二）課堂評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，普遍還存在課堂評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性的問(wèn)題，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候缺乏針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)課堂評(píng)價(jià)不能得到有益的學(xué)習(xí)信息，不能根據(jù)老師的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性的能力提升。其次，在課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，會(huì)有部分學(xué)生的思路較為新穎，老師在聽(tīng)到此類的回答時(shí)通常會(huì)一筆帶過(guò)，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，知識(shí)一味的否認(rèn)答案，不給學(xué)生合理的解釋，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常存在疑問(wèn)不能得到及時(shí)解答，從而學(xué)習(xí)時(shí)存在疑惑，不能有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[4]。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的具體解決路徑

（一）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)

在老師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要重視課堂評(píng)價(jià)的真實(shí)性，不能讓學(xué)生覺(jué)得老師在敷衍，因此，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平與學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生的情感意識(shí)得到發(fā)展，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解力。小學(xué)階段的學(xué)生們雖然情感發(fā)展并不成熟，但是卻格外敏感，因此，為了讓學(xué)生能夠感受到老師的鼓勵(lì)，需要老師給予學(xué)生中肯的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到老師的情感，從而更積極的參與到語(yǔ)文課堂中。

（二）激勵(lì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展的時(shí)候，老師需要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，因此，課堂評(píng)價(jià)需要具有一定的激勵(lì)性，保證學(xué)生能夠在老師激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)下形成正確的三觀。例如，老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生“可以看出你是經(jīng)過(guò)慎重思考的，回答的非常正確，進(jìn)步很大”，或者“你的閱讀讓我有種身臨其境的感受，你在朗讀方面很有天賦”等等，以此培養(yǎng)學(xué)生自信心[5]。

結(jié)論：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中，老師需要重視課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，使得課堂評(píng)價(jià)更為科學(xué)性，并且更具真實(shí)性，使得學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中進(jìn)步，提速自身的學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)需要具有一定的互動(dòng)性，以此促進(jìn)師生交流互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施困境與解決路徑[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（01）：41-44.

[2]楊生恩.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施困境與解決路徑[J].新課程（教研版），2019，9（008）：194.

[3]王剛.淺析新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境與解決策略[J].課外語(yǔ)文，2019，6（30）：56-58.

[4]王淑君.小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略淺析[J].明日，2019，9（19）：235-235.

[5]王瑜.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析[J].教育，2016，52（005）：00303.

（作者單位：廣西賀州市富川縣城北鎮(zhèn)中心校）