互聯網時代小學語文教學改進策略

陳鳳山

【摘?要】互聯網時代的到來，不僅改變了人們的生活和工作方式，同時也改變了小學語文的教學方式。本文即是在闡述互聯網背景下小學語文教學設計內涵的基礎上，對當前互聯網背景下小學語文教育教學存在的問題進行分析，并提出相應的改進建議，以供大家參考。

【關鍵詞】互聯網時代;小學語文;改進策略

隨著科技的發展，人類也經由信息時代轉為互聯網時代。整個互聯網時代里，怎樣讓網絡創新成果和教學實踐有機結合，慢慢的互聯網+教學成為了研究熱點。小學語文教學怎樣展開理性分析和主動應對好互聯網+教育變革呢？又如何充分利用網絡技術，堅持以數據分析為依托，完成分層教學，提升教學質量呢？這些都是值得思考的問題，也是下文探究的內容。筆者結合多年的教學經驗，針對互聯網背景下小學語文教育教學改進策略進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、互聯網背景下小學語文教學設計的內涵

互聯網背景下的教學設計，實際是仁者見仁智者見智。大體而言，互聯網背景下的教學設計要求遵照新課改要求，運用互聯網優勢資源和技術，讓教學計劃能夠科學安排好，同時注重步驟。循序漸進之下，可以讓學生掌握住學到的知識，同時完成既定的教學目標。整個小學語文教學里，怎樣培養好學生的理性思維極為重要，代入互聯網，可以讓學生具備良好思維處理好課堂難題。

小學語文充滿想象力和創造力，互聯網等技術應用下的多媒體介入之后，能夠讓課堂變得較為直觀且形象。總結小學生自身的特性，可以讓互聯網下的技術應用發揮實效。在整個互聯網技術等制成的課件應用中。仍需要思考小學語文教學的目的，使得小學生可以提升自己的文化素養和語文學習能力。與此同時，需要關注應用互聯網等多媒體技術，揚長避短，合理優化教學成效。

二、當前互聯網背景下小學語文教育教學存在的問題

（一）教學老師自身對互聯網下的教學設計認知不足

整個教學過程里，教學老師發揮的是引領效用。他們負責的是整體規劃，擬定適配的教學設計。教學老師其在教學中發揮的也是統領課堂效用。但是，小學語文教學老師在思維上仍舊是原本的形式，并沒有完完全全的適應互聯網下的教學。乃至于無法較好的完成教育教學，也無法在整個教學全過程里切實做到融會貫通。

（二）教學老師對于互聯網下的教學設計業務能力不充分

整個小學語文教學中，互聯網技術等需要深深融入其中。許多的新媒體策略也需要應用在其中。只不過小學語文教學老師更多的仍是喜歡應用粉筆和黑板扎展開語文教學。教學老師自身具備的業務技能不夠完備，也無法應用到位現代技術，讓學生充分感受到互聯網的魅力所在。除此之外，仍有部分小學語文教學老師是掌握住了現代化實操策略，不過因為自身業務不夠熟練，使得課件展示不夠迅速，使得課堂在節奏上有所拖延，乃至于會有小學生秉持著觀望態度，使得教學本身的計劃無法達成，進而無法全方位展現課堂教學內容。

三、互聯網背景下小學語文教育教學改進策略建議

（一）應用信息技術，培養學生語文素質

語文是學生進行交流和溝通的一種工具。整個語文課堂之上，教學老師需要有計劃的為學生終身發展打基礎，秉持以人為本教學理念。在日常教學中，教學老師應當借助信息技術的力量，在適當的時候將文本相關內容推送給學生，如此就能夠讓學生在全面獲悉語文知識的同時，加強溝通。同時，也讓學生能夠在教學老師引導下感受到我國傳統文化的力量，在學生視野拓展的同時讓他們學到富有時代氣息的現代文化。

例如，在展開《伯牙鼓琴》教學的時候，因為課文之后的時代背景和現今學生實際生活距離的較遠，所以教學老師在整個教學過程里，需要要求學生借用網絡信息技術，針對作者的生平以及本文的時代背景調查有關資料并收集、分析。繼而，經由教學老師對學生整合的資料適當補充。與此同時，教學老師和學生一同探討對應的時代背景，對于課文所描述的內容加以分析。如此的教學過程經歷，學生就可以充分感受和體會到文本的思想和作者想要傳達的情感。

（二）注重協作學習，及時更新課堂常態

教學老師在整個語文教學過程里，需要充分尊重學生的主體地位。無論是學生獨立思考或是探究協作中，學生都應當親身經歷語文學習的全過程。互聯網之下，教學老師在常規語文教學中，應當運用現代信息工具，組織學生圍繞著話題加以評定和交流。與此同時，以協作學習小組的形成，讓學生相互間的交流和溝通變充分，進而有機結合學習共同體、網絡學習組織，如此才可以構成新的學習形態。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，教學老師就可以在課文講解結束之后，引導學生欣賞《狼牙山五壯士》的影視內容，以帶領學生切實感受狼牙山五位壯士的英雄氣概，然后按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并且引導學生討論《狼牙山五壯士》一文所體現出的革命精神。在學生進行討論的過程中，教學老師可以參與其中，并對學生們的思維加以引導，最后再對學生們的討論結果進行匯總，從而針對學生們的理解開展知識教學，如此更加能夠加深學生對于文章的理解與認識。

總而言之，互聯網時代的小學語文知識教學能夠幫助教學老師開展更加直觀化的知識教學，如此也能夠很好地降低小學生的知識學習難度，進而保證小學生的知識學習效果。作為教學老師而言，其自身也要加強對互聯網技術的學習與運用，以保證自身能夠更好地參與到小學生的知識教育與教學當中。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮興泉學校）