小組教學在初中地理教學中的應用探討

李巖

【摘?要】初中階段的地理知識，往往需要學生能夠有較強的邏輯能力，并且有高效的記憶力，它所考察的知識點不僅僅體現在背誦上，更重要的是學生能夠形成地理思維。只有這樣才能在實際的做題過程中，把自己所學習到的理論知識運用起來。而結合初中階段學生的特點，教師也要開設不同的教學措施，而小組教學則是一個很好的教學手段，它真正考慮到了學生主體的特殊性，并且意識到了初中階段學生的心理情況，把他們作為不同的主體加以分類，將會更好地貼切他們自身的情況，進行教學。

【關鍵詞】小組教學;初中地理;提高效率;合作能力;方面交流

通過小組教學，首先可以提高課堂上的學習效率，以往統而概之的教學方式，往往忽略了學生主體之間的差異性，所以就導致學生覺得所學習到的內容，對自己幫助不大，沒有針對性，但通過小組教學的方式，則可以大大提升學生自身的學習效率。其次，可以強化學生的合作能力，在現代社會的快速發展融合之下，任何人都不可能作為一個獨立的個體，在社會上生存，所以也體現出來了合作能力的重要性，而通過小組和教學的方式，則能夠幫助學生強化這一綜合素質。最后，它方便學生進行經驗的交流，學習并不是一個人的戰斗，通過相互溝通能夠發現別人的優點，從而尋找到最適合自己的學習方式。

一、提高課堂學習效率

雖然初中階段的學生的身體和心理，都開始得到進一步的發育，邁向成熟，但這時他們仍然欠缺獨立的學習能力，課堂仍然是學生接收知識的主要陣地。所以課堂上的學習效率，就顯得至關重要，尤其對于地理這門學科而言，它更需要學生在教師的引導下，逐步形成地理思維。而以往統而概之的教學措施，往往忽略了學生個體之間的差異性，導致教學效率低下，學生的學習體驗也不深刻。但通過小組教學的方式，教師能夠根據學生自身情況的不同，進行不同的教學任務，從而有針對性地幫助他們提升自身的地理水平，大大提升了課堂上的學習效率。

例如，在教授“多變的天氣”時，學生自身思維邏輯能力的不同，也會導致他們在學習理論知識時，存在一定的偏差。所以這時通過小組教學，則可以很好彌補這一缺點，比如在學習過本節課的內容之后，教師可以根據學生的掌握程度，向他們分配不同的訓練任務。針對那些理解能力較差的學生，則可以布置一些基礎性的概念問題，幫助他們夯實基礎。而針對一些學習能力較強的學生，則可以進行拔高訓練，帶動他們進一步提升自己的地理水平。這樣很好的做到了因材施教，提升了教學效果。

二、強化學生合作能力

一個人的合作能力，在現代社會凸顯的越來越重要，每個人都必須要學會，在團體中如何尋找自己的角色，學校教育也不僅僅針對學生學習成績的提升，在素質教育的大背景下，仍然要注重對學生綜合能力的培養。所以通過小組教學這種方式，它考慮到了學生如何在一個團隊中，找到自己的定位，如何與人溝通，如何培養自己的合作能力。當教師布置一個小組任務時，往往需要他們進行分工，最后進行交流、總結、歸納，總之都需要他們相互配合，而在這一系列的過程中，都有助于強化他們的合作能力。

例如，在教授“工業的分布與發展”時，這時教師就可以給學生分配不同的小組任務，要求每一個小組都能夠結合中國工業的分布，和發展情況進行總結匯報。這時學生就要學會如何完成一個小組任務，就要對整體的內容進行分工分配，不同的人查找不同的資料，最后進行總結和歸納。這樣在資料尋找和內容匯總的過程中，都會鍛煉他們獨立完成任務的能力，也可以加強他們組員之間的相互溝通，這都會進一步增強他們的團隊協作能力，提升綜合素質。

三、方便交流學習經驗

初中階段的學生，剛開始擺脫小學的填鴨式教育，這時可能還沒有完全形成，自身獨立的學習方式和學習習慣。并且針對不同的學科，也有不同的學習方式，而如果僅依靠學生一個人的經驗，是十分有限的。但是通過全班學生的交流，則可以發現不同的學習方式，而小組活動，則為他們的相互溝通，提供了一種途徑。在日常學習的過程中，他們就可以相互探討，自己覺得更加有效的理解方式，記憶辦法等等，從而尋找到最適合自己的。

例如，在教授“四大地理區域的劃分”時，地理這門學科不僅需要理解，還有大量的理論知識和圖形，需要學生記憶和背誦。這時每個人的學習方式都各不相同，比如在學習本節課內容時，有些學生則會根據自己的優勢，進行思維導圖的構建，而有些學生則對表格比較敏感，可以通過畫圖的方式進行輔助理解。每一個學生都會有最適合自己的學習方法，而有些學生可能還沒有尋找到它，這時通過小組合作，則可以幫助他們更加方便地進行溝通和交流，吸收別人的優點來提升自己的能力。

總之，對于初中階段的地理課堂而言，融入小組教學的方式十分有效。它真正考慮到了學生個體之間的差異性，根據不同學生的學習能力和學習情況，將他們分成不同的小組，給出有針對性的教學措施，將會大大提升課堂上的學習效率，也幫助學生在學習的過程中，獲得成就感和愉悅感，樹立地理學習的信心。其次，它強化了學生的合作能力，在小組教學的過程中，必須要進行分工合作，而這就提升了他們的與人協作能力。最后，它方便學生進行經驗的交流，這樣可以幫助他們找到最適合自己的學習方式，

參考文獻：

[1]黃振平.小組合作教學模式在初中地理教學中的運用[J].西部素質教育，2015，1（07）

[2]馬正國.初中地理教學中小組合作學習誤區及策略探討[J].科技視界，2013（12）

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）