時空觀念在高中歷史教學中的運用策略研究

摘要：時空觀念是高中歷史學科核心素養的重要組成部分，教師在教學過程中需要重視時空觀教學，而分析當前的歷史教學狀況，不難發現很多教師并沒有落實時空觀念的教學，很多學生的歷史時空知識比較欠缺，時空意識淡薄。對此，文章將時空觀念作為研究重點，分析高中歷史教師應當如何運用時空觀念展開教學，為教師提高自身的教學質量提供理論參考。

關鍵詞：高中歷史教學;時空觀念;運用策略

引言：

時空觀念指的是歷史時序觀念與歷史地理觀念，在特定的時間以及空間中分析歷史事件。就高中歷史教學而言，時空觀念需要學生了解歷史發展的時間以及分期，借助于時間名詞了解歷史概況。歷史學科的學習以時空觀念為基礎，學生若想要對歷史知識有系統性地認識，必然要有一定的時空觀念。高中歷史教師將時空觀念滲透到教學過程中，可以幫助學生更好地了解不同歷史事件之間的聯系，促使學生以更加科學的眼光看待歷史。

一、時空觀念在高中歷史教學中運用的重要性

首先，有利于學生掌握歷史學科的本質知識，很多學科都有著自身的時空觀念，可是只有歷史學科將其當作核心素養，因為歷史的發展需要以特定的時間和空間為依托，各種客觀規律以及自然環境都會給歷史發展產生影響，著眼于時間和空間的角度學習歷史，能夠讓學生更好的認識歷史現象，了解歷史學科的本質內容。再者，有利于提升學生的綜合素養，時空觀念教學除了能夠提升學生對于歷史知識的理解能力外，還可以有效提高學生的綜合素養。通過時空觀念教學，學生能夠發現不同歷史現象的特殊性，了解到不同歷史事件的異同，進而有效鍛煉自身的思維，推動思維全面發展。

二、時空觀念在高中歷史教學中的運用策略

（一）通過歷史時間展開教學

學生在高中歷史學習中，接觸到的歷史事件較多，很難在短時間內理清不同事件之間的時間聯系。歷史教師在教學實踐中也不能單純從理論本身著手幫助學生建立時空觀念，還應當結合歷史實踐幫助學生提升理解力。在歷史時空觀念教學中，教師可以把抽象的歷史知識具象化，從而降低學生的學習難度。筆者通過長期的實踐經驗發現，很多歷史教師縱然使用生動的語言也很難將歷史事件呈現給學生，所以，教師需要充分運用各種教具，讓學生可以更加直觀地了解歷史事實。在倡導回歸書本教學的大背景下，教師能夠借助于歷史年表、時間軸、時序線等展開歷史教學。

比如，在向學生講解我國近代史時，教師可以采用時間軸的形式讓學生了解各歷史事件的發生順序，輔助學生梳理學習思路。借助于時間軸，學生能夠了解到近代思想的變化是以社會背景為基礎的，運動和革命的發生與特定的歷史環境相關。部分學生在學習近代史思想時，將思想和社會背景相脫節，導致混淆歷史思想的現后，也不清楚思想變革的重要意義。通過時間軸，能夠培養學生的時空觀念，掌握歷史事件的本質。

（二）借助于歷史地圖提升學生的時空觀念

通過時間軸，能夠加強學生對于歷史事件的時間意識，可是對于歷史事件發生的地理位置仍然比較困惑，高中教師需要從空間和時間兩方面著手展開教學。教師可以將歷史地圖引入課堂，培養學生的時間、空間意識。歷史地圖可以將歷史事件具象化呈現給學生，讓學生了解同一時期內，不同事件的關聯，盡管歷史地圖比較偏向于從空間位置展示事件，可是在特定的時期，也能夠讓學生了解事件發生的前后關聯。歷史地圖和普通地圖并不相同，可以將事件動態的展現出來，通過歷史符號，能夠把不同時期領土變遷展示給學生，便于其理解。例如，教師可以組織學生對比秦朝疆域圖以及清代疆域圖，可以了解到秦朝的都城是咸陽，清代的都城則是北京，呈現出歷史文化的變遷軌跡。

（三）加強中外歷史的對比

大部分學生在學習世界史時存在抵觸心理，認為世界史很難理解，并且和自身的實際生活關聯較小。針對這種情況，高中歷史教師在教學過程中可以將外國歷史和中國歷史結合起來，加強學生和世界史之間的關聯，幫助學生提升時空觀念。借助于中外歷史對比，學生可以更加清楚地意識到歷史事件之間的異同，有利于了解歷史本質。比如在介紹古代希臘民主政治時，教師可以將之與我國的春秋戰國時期相聯系，讓學生進行對比，分析二者發生的時間是否一致，帶領學生分析蘇格拉底以及孔子的思想，講解他們各自的生活背景，從而幫助學生形成時空觀念。教師在課堂上能夠將中外歷史進行關聯，比如在向學生介紹洋務運動時，可以向學生講解同一時期美國爆發的南北戰爭、俄國的農奴制改革。中外關聯的內容比較多，教師在教學活動中需要有意識指導學生對比同一國際背景或者同一時期所發生的事件，讓學生利用聯系的觀念看待問題，揭示歷史發展的本質。

三、總結

總而言之，高中歷史教師在教學工作中，需要從諸多角度、諸多方面采取措施，幫助學生培養科學的時空觀，讓學生通過學習歷史客觀看待歷史事件，提高學生將現實和歷相聯系的能力，培養學生歷史學科的核心素養。學生只有以辯證的眼光看待現代社會以及歷史進程中的各種問題，才能形成實事求是的態度，教師在日常教學中需要打破學生的歷史虛無主義，促使學生全面、深入地研究并認識歷史事件。

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