小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)注意小升初語文內(nèi)容的銜接問題

摘要：目前，根據(jù)新課程改革的要求，初中教育在教育學(xué)科、教學(xué)管理和教育方法等方面都發(fā)生了許多新變化。初中教育和小學(xué)教育之間的相互配合，對學(xué)生小升初銜接的順利進(jìn)行以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成密切相關(guān)的。初中教育與小學(xué)教育相比，教學(xué)內(nèi)容較多，課程難度較大，尤其是在學(xué)科數(shù)量、教學(xué)管理方式等方面發(fā)生了很大的變化。做好小升初語文教育的銜接工作，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，乃至身心發(fā)展都有著極為重要的意義。本文主要針對小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)該如何做好小升初語文內(nèi)容銜接的問題，提出幾點(diǎn)關(guān)鍵性的策略。

關(guān)鍵詞： 小升初?語文教學(xué)?銜接過渡

引言：進(jìn)入初中后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目越來越多、課程難度越來越大，部分學(xué)生會出現(xiàn)緊張、厭學(xué)、對學(xué)習(xí)失去信心等不良心理，有時(shí)面對所學(xué)知識會不知所措。初中語文作為一門基礎(chǔ)課程，在初中階段的教育中占據(jù)著非常重要的地位。但是，由于初中階段教育的獨(dú)特性，初中階段語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，與小學(xué)階段相比，有著非常大的區(qū)別，如何做好小升初階段語文教學(xué)內(nèi)容的銜接尤為重要。對此，特提出以下幾點(diǎn)策略。

一、教師注重對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生語文功底

在九年義務(wù)教育課程體系中，中學(xué)階段語文教學(xué)和小學(xué)階段語文教學(xué)彼此分離，中學(xué)階段課程和小學(xué)階段的課程有著明顯區(qū)別，小學(xué)的課堂節(jié)奏比較慢、課程容量比較小，而初中的課程節(jié)奏快、難度大。許多學(xué)生在進(jìn)去初中后，往往會出現(xiàn)不能及時(shí)適應(yīng)的現(xiàn)象。要想讓學(xué)生可以盡快地適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級語文教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文功底【1】。

例如，教師可以在日常的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或者是周記，也可以安排學(xué)生每天讀一首古詩詞等，通過這樣的方式，在潛移默化中提升學(xué)生的語文功底，同時(shí)也不會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力。

二、教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，注重對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師和中學(xué)教師的教育理念和教學(xué)方法不斷更新，相比于之前，教育質(zhì)量有了很大的提升，初中語文教學(xué)內(nèi)容難度相對較大，與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著明顯區(qū)別，這就要求小學(xué)高年級教師能夠及時(shí)調(diào)整教育理念，與初中教學(xué)方法接軌，如今，社會對于語文教學(xué)的要求已經(jīng)不僅僅是教會學(xué)生聽、說、讀、寫那么簡單，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力、共情能力等基本能力。因此，這就要求小學(xué)高年級語文教師及時(shí)調(diào)整自己的教育理念，注重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)了綜合素質(zhì)【2】。

例如，在講解某篇描寫江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的詩歌時(shí)，教師不能僅僅讓學(xué)生朗讀課文、理解生字詞，更應(yīng)該利用多媒體等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的文化，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生從詩意的風(fēng)景描寫中體驗(yàn)農(nóng)民青少年的淳樸、善良、好客和處事能力以及“我”和農(nóng)民兒童的真摯情感，這樣不僅可以使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，還可以達(dá)到提高學(xué)生審美品味，陶冶學(xué)生情操的目的。

三、教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

初中階段和小學(xué)階段在教學(xué)方法和管理方法上有明顯區(qū)別。小學(xué)語文知識的教學(xué)內(nèi)容更加具體生動，常常以小故事或者短篇寓言的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生準(zhǔn)確理解。初中階段語文的教學(xué)內(nèi)容難度則相對較大。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，社會對于語文學(xué)科的教學(xué)要求在不斷變化。教師應(yīng)該做到讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，收獲的不僅僅是知識，還有做人做事的道理和準(zhǔn)則等【3】。這就要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能單純地注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解，這樣并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，更應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)一步理解文章含義，深化自己的思想，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和組隊(duì)積極性。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，教師可以安排學(xué)生自己進(jìn)行資料收集，資料內(nèi)容可以包括文章作者的資料，文章的寫作背景......這樣不僅可以提高課堂效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更容易接受初中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)以及初中階段的教育中起著非常重要的作用，語文學(xué)習(xí)的好壞決定著學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱。也就間接決定著學(xué)生對于其他學(xué)科的理解消化能力的強(qiáng)弱，在小升初階段，學(xué)生往往會因?yàn)椴贿m應(yīng)初中階段的語文課程強(qiáng)度而出現(xiàn)厭學(xué)、不自信等不良心理，這就要求小學(xué)老師在學(xué)生升入初中之前，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓他們放下各種焦慮和緊張，輕松地應(yīng)對初中階段的課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳. 小升初古詩詞教學(xué)銜接問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2019.

[2]董佳. 上海市小升初階段語文學(xué)科教學(xué)銜接問題的研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[3]周艷. 小學(xué)與初中語文閱讀與寫作課程銜接初探[D].華中師范大學(xué)，2012.

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