小學美術教學中作品展評對學生學科素養提升的有效性研究

摘要：眾所周知，在日常的小學美術教學中，課堂的作品展評是最容易被忽略的，然而它又是美術教學中的重要組成部分。因為通過作品展評，能夠及時的給老師反饋各種信息，進行教學方式手段的改變，其次更為學生提供了展示自我的機會，讓每一位學生都獲得參與感，這樣在不斷的體驗參與過程中可以提高學生的美術學科素養。

關鍵詞：小學美術 作品展評 學科素養提升 有效策略

一、美術課堂教學上出現的問題

（一）美術課堂教學時長不足

就目前的小學美術來看，一周可能就只有一節美術課，因此某些教學活動難以開展。就比如說，老師在這一周布置的課堂教學任務，也許到下一周才能在課堂上對學生的作品進行評價，這樣就會導致時間間隔過長，學生對自己的作品不熟悉，從而使得課堂上的作品展評難以正常的開展。

（二）美術教師對于教學的反饋不及時

及時的教學反饋才能正常的開展美術的作品展評。但是對于現階段美術的發展來說，老師在其中起到的效果不是特別明顯，尤其是課堂教學的反饋，沒有一個清晰明白的課堂總結，就無法高效率的對學生的作品進行分析，因此也無法對作品展評有清晰的規劃。

（三）教師在對學生美術學習上激勵性的語言不足

對于小學生來說，激勵性的語言可以讓學生更喜歡這么課程，對于美術的動手能力也會更強，因此教師對每一個學生都應該以包容的態度，去鼓勵他們，表揚他們的作品，這樣在對于美術創作上也會更有激情。但是大部分教師在教育教學過程中都忽略了這個問題，只是一味的完成教學任務，也不管學生是否接受。

二、作品展評對于學生美術素養提升的意義

眾所周知，美術素養是對學生審美能力的提升，在其中具有重要的作用。而同樣的對于現在的社會，學生的審美能力正處一個不斷增長的過程，培養學生的審美能力有助于幫助學生分辨丑惡是非、美丑善惡等等，幫助他們培養一個正確的價值觀，人生觀。此外，創新是二十一世紀一個熱門的話題，而對于美術素養的提升有助于對學生的創新創造能力的培養。

另一方面，小學美術教師在教育教學中起到一個主導作用。教師在教學過程中應該根據學生自身的實際情況，讓學生用美術的表達形式將自己的內心世界展現在人們的面前。這就引起教師的思考，如何展相關的開教育教學活動，從而培養學生的觀察力、想象力以及創新創造的能力，這些都在循序漸進中培養學生的美術素養以及心理素質的提升。美術不在簡單的停留在人們固有的思維，只有簡單的繪畫，學習美術能夠促進良好個性的形成，良好的行為處事的能力以及擁有良好的人際關系。不斷地學習美術，能夠促進學生藝術細胞的培養以及審美情趣，在潛移默化之中促進學科素養的提升。

三、作品展評對學科素養的研究提升方法

（一）為每位學生提供展示的機會

在美術教育中，學生是教育的主題，所以說美術教育，需要給學生提供一個展現自我價值的機會，無論是優等生還是差生都不應該區別對待，而是應該一視同仁，給予每一個學生同樣的機會，讓學生都有參與感，都能夠積極主動的參與到課堂的作品展示中，而教師就是在其中起到一個主要的推動作用，就好似化學實驗中的催化劑一樣，催化劑在其中起到不可替代的作用，但是不同的催化劑卻又對應著不同的化學實驗，因此對于美術教師老說，給同學們相同的展示機會，但是自己在其中卻要擔任不一樣的角色任務，所以說這對于老師來說也是一項改變。

同時在實際的上課中，我們可以根據實際情況進行環境創設，美術創設，在讓學生根據實際情況進行聯想、想象、制作等等。因為在自己進行自行創作過程，他們可以盡情的發揮想象力，創造能力。即使有些同學覺得自己的作品完成的不好，但是因為自己創造制作的，有較強的表現欲，也能夠大膽的在臺上將自己的作品展示出來。而同時通過布置不同的作業不限制學生的表現方式，學生的創造力高了，學習參與的積極性也高了，創作出來的作品也會更加的多種多樣，種類新穎。所以說，教師在教學中起主導促進作用，激發學生更強的表現欲。所以說老師為人師表首先就不應該存在歧視行為，對待學生應該一視同仁，給他們相同的機會，并且由于學生之間不同的差距，做出針對性的指導方法，激發學生的美術創造能力。

（二）分層次評價尊重每一位學生的作品

小學生年齡較低，創新創造能力都有自己的思考，優缺點都各有不足，所以說，在課堂的作品展示過程中，難免會受到不同的贊美。在作品的展示過程中，好看的作品能夠輕松的獲得大家的贊美，但是對于多數學生來說，作品表現得都一般，沒有特別出彩的地方，還有些學生的作業差強人意，這些作業前后進行的對比，難免會有不同的反響。這樣的前后對比，就容易對部分學生造成傷害，打消他們的積極性，對自尊心的傷害是不可避免地。所以說教師之間也應該互相借鑒相關度經驗，聽取采納學生的一件，結合班級的特色，進行分層次的展評，例如進步型，理想型，優秀型等等，老師針對學生的特點以及作品的實際情況，采用不同的標準去進行評價。尊重每一位學生的作品，不吝嗇去對他們進行表揚和鼓勵。根據課程的實際情況進行評價層次的設定，在激勵學生方面的意義非常的重大，每一位學生都希望能夠參與其中。學生可以自己進行報名，你覺得自己屬于那種區域，就將自己的作品放在哪里，讓后再讓同學幫你選擇，你是否能夠名副其實，這樣在相互選擇的過程中，也是一種鍛煉，也是一種對自我的認知，而且這樣一個全部學生共同參與的過程中，可以更好的從別人哪里吸取經驗，獲得自信心。

此外，學生的共同參與，能夠讓課堂的氛圍更加的濃厚，同學們的學習興趣更加的高昂以及表現欲也更加的強烈，同學們不服輸的勁頭能夠充分的展現出來。學生自我完成的作品，自己動手創造的，能夠展現出自己的思想，表現出自己對于美好的一種向往，對于美術的認知程度。這樣相互理解包容的時候，利用優美的美術表達方法，促進學生之間的交流。不同的優美作品的展現，可以更加的促進學生的表現能力以及動手創作能力，這樣相互進行學習的過程中，能夠促進他們發現美，感受美，享受美的能力。并且由于學生之間的差距，老師的分層次評價能夠給學生最好的尊重，做到真正的對每一位學生進行關照。在日常的潛移默化之中促進學生對于美術的熱愛里，這樣就可以逐漸的提升學生的學科素養，也不在怕美術教學被淹沒，但是這些對于教師同學來說都是一項不小的挑戰。

（三）教師引導學生自主評價的能力

著名的教育學家曾經說過：凡是兒童能夠自己做的，應該讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應該讓衙門自己想。所以說，學生的自主評價能力在課堂評價中占首要地位。而身為一個老師，我們應該把課堂交給學生，讓他們有參與感，學生自身相互評價，老師充其量不過是一塊墊腳石，通過引導完成學生的美術作品，提高學生學習的熱情。眾所周知，保持熱情是對一個事物熱愛的推動力，保持熱情可以熱愛萬物。此外，自主評價也是學生能力的展現，如果學生能夠對與自己的美術作品做出精確的評價，這就證明他對自己認識的非常到位，之后教師在進行引導，將自己作品中的不足之處進行改正，在這樣的不斷循環和自我改正的過程中，我們能夠很好的對學生做到一視同仁，并且讓學生的作品有質的改變。

對于美術教育來說，學生們對美術作品的評價只會用簡單的好看、漂亮之類的形容詞，但是當你真正的問他們好在哪里，他們又不能夠具體的說出來，所以大多數老師都只按照自己的想法教學，不尊重學生。所以我們應該知道明白美術素養的提升不可能是一下子就能達到某種程度，而是在潛移默化當中循序漸進的。在平常的美術教學上，多讓孩子們自主發揮，自己動手創造力，給足他們空間，并讓同學們之間相互的評價，這樣時間一長，學生們就能夠慢慢改正害怕窘迫尷尬的舞臺展現方式，才能夠真正的做到在舞臺上展現自我，做到美術素養的提升。

（四）展評方式多樣融入課堂

在新規定的《美術課程標準》中，鼓勵教師采用學生自評、互評、學生座談等多種杜洋的方式，對學生美術作業進行展評。多種多樣的展評方式，也是激勵學生自由創造的機會，例如展覽式評價，小組相互評價，學生自主評價等等，無論是那種評價方式，都需要教師苦心鉆研，怎樣將他們呢進行恰當的運用，教師需要根據課堂的實際情況而做出相應的調整。不照搬理論上的知識，靈活的將方法進行融合，可以保持學生對于美術的熱愛以及對于美術的創造力。展評方法是美術教師常用的手段，為了能夠更好的帶動課堂的效率以及氛圍，老師血藥結合實際情況，才能將各種各樣的方法進行運用，才能夠更好的推進學生美術素養的提升。

美術教師在上課的時候，因為帶的班級很多，就需要針對班級的各種情況，而隨機應變，做出相應的調整，因班制宜。而對于課堂展評來說，就是老師再給學生自我展示的機會，去激發他們對于美術的熱愛，將美術學習變得日常化，常態化。但是我們也應該明白一種道理，任何一種教學模式，如果長時間的頻繁使用也會造成審美疲勞，上課懈怠，所以對于老師來說，在日常的教學活動中，應該多種展評方式結合，給學生新穎的感覺，這樣才能對美術保持足夠的熱情。作為教師，如果希望能夠真正的將美術融入到學生的生活中嗎，就應該尊重理解自己的學生，尊重每一位學生的作品，盡最大可能去理解作品想要表達出來的意思，只有教師能夠真正為學生著想，才能推進美術的進步，促進學生對于美術的熱情。

四、結語

所以說展評是美術教學中的重要教學方式，能夠讓教學方式更加的多種多樣，五彩繽紛，展評意味著給學生自我展示的機會，自我獨立成長的機會，老師只是在其中起到一個輔助的作用，主體還是學生自身。因此對于小學美術教學中作品展評對學生的學科素養的提升意義重大，學生只有對美術充滿了熱愛新鮮感，參能夠保持熱愛美術的持久力，才能夠不斷地提高美術素養。

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