怎樣在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性被更多的人看到。小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅能夠幫助學(xué)生塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠幫助學(xué)生逐漸形成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，也能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的精神世界得以發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師所使用的教學(xué)手段已經(jīng)固化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展帶來(lái)了不小的阻礙。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)手段，去優(yōu)化這一問題。接下來(lái)，本文將以“怎樣在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”作為主題，同時(shí)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀能力、推理能力，信息處理能力以及計(jì)算能力等方面。其中，每一個(gè)方面都需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中及時(shí)掌握，并學(xué)會(huì)這些能力的應(yīng)用方式。一旦學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了這些能力，能夠有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠?qū)⑦@些能力有效的拓展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)手段逐漸固化，導(dǎo)致教學(xué)效率始終難以提升。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)，提升空間能力

空間能力是人與生俱來(lái)的一項(xiàng)能力，并且能夠通過(guò)后期的引導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，空間能力的應(yīng)用場(chǎng)景非常管飯。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，不僅僅可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)獲得有效提升，更能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，也對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有一定的幫助。不僅如此，發(fā)展空間觀念，更能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活展開探索，幫助學(xué)生逐步產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。多媒體教學(xué)是一種在信息技術(shù)支持下的教學(xué)手段，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效的優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助開展教學(xué)活動(dòng)，以期達(dá)到提升學(xué)生空間能力的效果。

例如，教師在執(zhí)教《觀察物體》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生制作一套課件。在課件中，設(shè)計(jì)不同的立體圖形，并將不同視角下觀察到的平面圖形展示出來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步了解“三視圖”的概念。在此之后，教師可以為學(xué)生展示一些平面圖形作為某個(gè)立體圖形的三視圖，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)立體圖形到底是什么。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被教師提出的問題激發(fā)出來(lái)，并且能夠在此期間充分的發(fā)揮學(xué)生自身的空間想象能力，從而讓學(xué)生的空間能力獲得有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升推理能力

推理能力不僅僅需要學(xué)生在課堂上及時(shí)掌握，同時(shí)也需要學(xué)生將這種推理能力應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的提升學(xué)生的推理能力。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，有意識(shí)對(duì)潛力進(jìn)行自我開發(fā)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)，從字面的意思理解，是教師通過(guò)某些教學(xué)手段，將學(xué)生熟知的情境與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生在自己熟知的場(chǎng)景當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。這種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生推理能力的發(fā)展有非常大的好處。

例如，教師在執(zhí)教《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生講解軸對(duì)稱究竟是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生推理軸對(duì)稱應(yīng)該具有哪些特征，推理軸對(duì)稱圖形的判定方法。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容，畫出一些軸對(duì)稱圖形。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的“互檢”，即讓學(xué)生之間互相判斷，對(duì)方畫出的圖形是否真的是周堆成圖形。在此期間，學(xué)生不僅有效的掌握了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生在互檢的過(guò)程中重新對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行推理，從而有效的提升了學(xué)生的推理能力。

三、拓展課外知識(shí)，提升符號(hào)意識(shí)

符號(hào)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中占有非常重要的地位，是一種學(xué)生必須掌握的文化知識(shí)。數(shù)學(xué)符號(hào)雖然誕生在數(shù)字之后，但是其數(shù)量卻已經(jīng)超過(guò)了數(shù)字的數(shù)量。目前，可供使用的數(shù)學(xué)符號(hào)已經(jīng)超過(guò)了兩百個(gè)，并且每一個(gè)符號(hào)都有自己相應(yīng)的故事。在小學(xué)四年級(jí)為學(xué)生塑造符號(hào)意識(shí)，不僅僅是幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)本身作用、意義的理解，更是一種增強(qiáng)學(xué)生對(duì)符號(hào)敏感度的有效手段，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展關(guān)于符號(hào)的課外知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)符號(hào)與學(xué)生之間的距離，從而讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果更進(jìn)一步。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生講一講“+”和“-”的故事。在課堂上，教師可以這樣向?qū)W生講述：“加法和減法是我們?nèi)祟愖钤缯莆盏膬煞N數(shù)學(xué)計(jì)算方式。在很早之前，古埃及人就已經(jīng)在草書上記載了這兩中計(jì)算方式。不僅如此，在歐洲中世紀(jì)，酒商為了標(biāo)記酒桶中酒的增減，發(fā)明除了‘+和‘-兩種符號(hào)”。這樣一來(lái)，學(xué)生像聽故事一樣，聽教師介紹這兩種符號(hào)，能夠抓住學(xué)生的注意力，并且能夠再次期間提升學(xué)生對(duì)符號(hào)含義的理解，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

總而言之，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生需要教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段去培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有教師付出心血，才能取得更好的教學(xué)效果，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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廣西藤縣塘步鎮(zhèn)石塘小學(xué) 黎劍