探析小學語文拼音教學中趣味教學法的應用

摘 要：現階段，由于小學生正處在思維發展的階段，并且有著較強的好奇心，但是卻沒有意識到拼音學習的關鍵。所以說，作為小學語文教師就需要向學生強調體驗知識的重要性，同時要在生活當中加入一些拼音學習的練習。本文主要就小學語文拼音教學當中的趣味性教學法，以期幫助小學生更好地學習語文拼音知識。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味教學法

1 趣味教學法概述

大多數小學生在感知外界事物時，會存在著注意力不集中的情況，也就是沒有自我控制能力，而傳統的拼音教學是按照片的順序從讀音到筆畫進行講解。這時，小學生很難真正認識到視頻當中的樂趣，也很難意識到語文知識學習的魅力之處。所以說，小學生在趣味性學習過程當中，需要進一步關注趣味性的學習內容，并且要在學習過程當中體會到娛樂性的語文課堂。這樣一來，語文教師在趣味教學法當中，就可以使得小學生更加關注課堂當中的拼音教學內容，從而幫助學生打好語文基礎。此外，小學語文教師選擇趣味性教學法可以使得學生對拼音知識產生學習的興趣，還能夠在日常學習當中幫助小學生有著較好的學習態度，能夠按時完成布置的任務，跟上學習進度。同時，趣味教學還能夠更好地使得學生將注意力轉到拼音學習當中，并能夠在日常學習當中對小學生語文知識等有著更多的興趣，進而達到較好的學習效果。

2 拼音學習在小學語文教學中開展的趣味性教育方法

2.1 創建游戲學習拼音方法，調動學生學習的主觀能動性

作為小學語文教師在開展拼音教學過程當中就需要根據學生當前的喜好以及興趣確定相應的拼音教學方案，根據學生的基礎開展一定的游戲活動。而學生在游戲當中學習到更多的語文知識和內容，能夠進一步激發學生興趣的形成，具體就可以將拼音的字母組合形成一些卡片，并且讓學生在課堂當中隨機抽取這些卡片，并準確地讀出相應的讀音還可以，讓學生將一些卡片進行組合利用不同的組合教會學生各種各樣的拼音組合讀音。例如ao、ou、ie”等。教師還可以引導學生在游戲當中利用自己的身體擺出相應的拼音字母造型，這樣學生在游戲當中就可以更加熟悉地認識拼音字母，能夠快速地掌握拼音字母的讀音。

2.2 創建故事學習拼音方法，增加學生對拼音的記憶能力

作為小學語文教師來說，應當在課程當中利用講故事的方式，傳達課堂當中的一些內容和方法，在教學過程當中，可以聯系課本當中的一些知識，讓學生通過學習拼音當中的內容在未來有著更好的語文基礎。同時，隨著我國新課改的發展，語文教師需要進一步關注教學當中的一些故事內容，要重視故事的關鍵性，在講述的故事中加入一些拼音元素，充分地幫助學生對拼音有著更多地認識和理解。這時，教師就可以講解“b、p、q、o”等字母的故事，教師將這幾個字母結合到一起，形成了一個完整的故事：有一天，“o”在路上走著走著，低下了頭想著心事，逐漸恢復了精神，豎起了自己的腦袋，成了“b”，突然被一塊石頭絆了一跤，結果上下都翻了個遍，于是就變成了“p”，緊接著它開始在地上打滾，左右顛倒，不愿意起來，成了“q”。通過這樣一各篇故事，小學生就可以進一步認識到拼音教學當中的一些基本內容，并且能夠更好地掌握，其中的一些書寫內容及形式。

2.3 趣味動手教學

其實拼音教學當中不僅有著讀音和記憶的方法，還包含了書寫的方式?，F階段，我國大多數小學語文教師在開展拼音教學當中，都是采用與課文相對應的抄寫方式，讓學生在抄寫當中掌握片的基本讀音和組合，但是，小學生在過程當中容易出現注意力不夠集中，進而難以找出其中的一些關鍵點，同時也很難真正地有著較好的學習效果。這時，教師就可以讓小學生自己動手制作拼音字母，可以利用剪紙橡皮泥等道具，進一步展示出拼音字母一遍更好地掌握拼音，并對語文教學充滿興趣。

2.4 趣味競爭教學

對于小學生來說，其性格大都是爭強好勝。這樣一來，在競爭過程當中，小學生就能夠更加努力的學習，并發揮自身的潛力知道更多的語文知識。這時，小學語文教師可以當中運用競爭教學方式，利用分組的方式將學生分成各個小組，選出組內的組長，開展小組之間的競爭，如果小組成員答對問題就可以加分。小學語文教師可以對各個小組的加分進行統計，并且按照順序排列，答題得分最高的小組就可以給予表揚和獎勵。小學生在這樣的學習過程當中能夠在競爭中學到更多的小學語文知識，以便在未來的學習過程當中，有著更好的學習效果。

3 結束語

綜合上文，由于當前拼音趣味性教學是未來語文教學發展的方向。所以，小學語文教師需要更加關注趣味性教學方法，并且在新課改的要求下，將游戲故事的一些教學方式融入到語文課堂當中，在創設多種多樣的教學方式的同時，營造良好的學習氣氛，并幫助小學生學習語文基礎知識、學好拼音。

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貴州省銅仁市江口縣桃映鎮甕會小學 吳應啟