小學英語課堂導入的有效策略探討

摘要：一個好的導入能夠奠定整個英語課的基調，在課堂一開始就給學生創設一個良好的、適宜的學習氛圍，能夠推動學生快速地進入專注的學習狀態，讓學生對當堂課的新授知識產生強烈的探求欲。有效的導入對于喚醒學生的學習情感、調動他們的學習熱情有著重要的促進作用，因此，教師要加強對導入環節的重視，不斷探索并創新導入的形式和方法，讓學生對英語知識產生較大的興趣，進一步強化他們的內部動機，通過有效導入來促進英語教學效率的整體提升。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;有效策略

課堂導入決定著一堂英語課教學質量的好壞，有趣的、新穎的導入就像一個橋梁，可以讓學生更順利地走進新課的學習當中，可以更好地引導學生的思維方向，通過巧妙的方式將學生的思維力、注意力和精力集中在新授內容上，讓學生更加主動地接受來自教師的啟發和誘導，從而進入較好的學習狀態，有利于提高他們接下來學習的效率。筆者結合自身的導入設計情況，在本文提出了以下幾點小學英語課堂導入的有效策略，希望能夠為其他教師提供有效的參考和借鑒。

一、在導入時設計問題，促進學生思考

正所謂“問能啟思”。設計有效的問題對于引發學生的思考、打開他們的思維有著重要的作用。因此在導入環節，教師要依據當堂教學的內容，并結合四年級學生原有的認知水平來設計問題，嚴格地把控問題的難度與深度，盡可能地通過一些適度的提問將學生引入到接下來要學習的內容上去，同時還能引起學生對英語知識的質疑和思考，激活學生的英語思維。

例如，在教學“Does your mum go to walk on Saturdays？”這一單元時，教師結合學生的實際生活向學生提出了問題：“Do you go to school on Monday？”眾所周知在星期一所有的學生都要去學校，因此學生可以很快地回答出“Yes ，I do.”接著教師針對本節課關于一般疑問句中的第三人稱單數的句型設計了這樣的問題：“Does she go to school on Monday？”通過這一問題來引發學生對于一般疑問句中第三人稱回答的思考。

二、在導入時創設情境，喚醒學習欲望

教師要擺脫以往枯燥、沉悶的導入方式，利用豐富的多媒體情境來喚醒學生內心的學習欲望，將學生置于具體的情境中更能激發他們學習英語的興趣，有利于轉變學生以往對英語課抵觸或畏難的情緒。因此，在導入環節教師要加強對情境的創設，通過各式各樣的情境讓學生的學習體驗逐漸上升到一個最佳境界，從而帶著更高的熱情對新知識展開自主地建構與學習，有利于提高他們英語學習的主動性。

例如，在教學“We fly kites in spring.”時，教師在導入環節拿出來自己和家人在不同季節進行活動的相冊，并向學生進行介紹：Look，We fly kites together in spring， go swimming in summer and camp outdoors in autumn，make snowman in winter...在具體的情境中，讓學生感知到大自然的美麗以及人們在不同季節可以進行的活動，進一步喚醒學生的學習欲望，從而為本單元內容的學習做好鋪墊。

三、在導入時呈現圖片，吸引學生注意

在英語教學中，有些課文內容與現實生活的聯系不夠解密，再加上小學階段的學生接觸較少，可能理解起來存在一定的困難。這時教師就可以借助內容豐富的圖片將抽象的、復雜的英語知識變得更具體、更通俗易懂，讓學生結合圖片來理解接下來要學習的內容。此外，通過圖片的呈現還有利于讓學生掌握本節課教學的重點知識，有利于達到事半功倍的效果。因此，教師要在導入環節向學生呈現圖片，以此來引起學生對圖片中內容的關注，更好地吸引學生的注意，讓學生全身心的投入到即將要學習的課程內容當中。

例如，在教學“My favorite color is yellow.”這一單元時，教師借助現有的多媒體向學生展示了不同顏色的小動物圖片（灰色的小狗、紅色的小鹿、黑色的小貓、白色的狐貍等），以圖片的形式引起學生對“顏色”的關注和好奇。學生可以從圖片中直接地獲取相關信息，嘗試說出自己動物的顏色，如：The rabbit is white and the cat is black.通過圖片的形式增強了學生對本單元關于顏色詞匯的記憶，優化了學生的學習效果。

綜上所述，教師要以當堂課的教學內容為目標，充分依據學生的實際情況以及愛好特點，運用更多巧妙的方式來進行導入，通過“在導入時設計問題”、“在導入時創設情境”、“在導入時呈現圖片”來激發學生對新知識的渴望，讓學生在導入環節捕捉到即將要學習的內容，既可以降低他們接下來學習的難度，也有利于使其形成學習的內部誘因，幫助學生明確接下來的學習目的，同時保證他們在課上學習的整體效率，利用導入來推動英語課程的順利開展。

參考文獻：

[1]王爽.小學英語課堂導入方式有效性探究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]谷艷敏.小學英語教師課堂導入研究[D].重慶師范大學，2016.

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