淺析初中作文教學中的小組評改的實踐策略

摘要：初中時期的教學內容，正是學生學習生涯的一個重要轉折點，教學的具體內容變化，由簡單變為復雜、由淺顯變為深奧，同時學生需要培養正確的學習方式、學習習慣、獨立意識等。因此，初中語文的作文教學，要進行一定創新，改變以往的模式化的教學理念，通過小組評改的教學方式，幫助學生了解別人是如何寫作的，如何將自身的經歷與對世界的認識寫進作文中，并且通過相互之間的評價與交流，學習如何和更好的寫作。

關鍵詞：初中作文;教學實踐;小組評改

對于初中時期的學生，教學的目標是讓學生逐步適應全新的教學環境，并及時地優化自己的學習方法，養成獨立自主的學習習慣，同時培養學生如何正確客觀地評價自我、評價他人，通過評價交流中學習其他同學的作方法、技巧、理念。在初中語文的教學中，筆者根據自身的教學經驗總結歸納，如何在作文教學匯總實施小組評改，希望通過筆者的探討，希望為廣大的初中語文教師提供一些教學上的幫助。

一、初中語文作文教學中小組評改的應用意義

初中階段的語文作文教學中，作文教學一直是教學中的重點和難點，為了幫助學生提升自己的寫作水平，深入了解自身在寫作方面的優點和缺點，并且通過積極的訓練提升自己的寫作水平。教師可以采用小組評改的方式，利用小組內部交流的評改的機會，通過深入地了解其他同學的作文，學習其中的優秀的語言表達方式，查找出其中的行文的缺點，并指導自己日后寫作中需要時刻注意這些問題。同時在小組內部交流評價的時候，幫助學生學習如何正確地評價他人的作文，利用學生小組互評互改的教學形式，利用教學相長的方式，進一步幫助學生提升學生的語文寫作才能。

二、初中語文作文教學中小組評改的實踐策略

（一）小組合理分配與分工

分配組內成員時，要注意各組的學情，采取科學合理的方式進行分配，要保證各組內分工明確，各組有各組全職負責，否則會造成組內評改的形勢。比如，在小組內部，可以安排某組員負責撰寫旁批，某組員負責撰寫總批，另外的組員負責交流過程中記錄等，在整個小組內部，所有的學生還可以對職責進行交流溝通，既可以選擇自己的強項進行批改，也可以選擇自身的薄弱的地方開展批改，利用批改的機會，強化自身的學習基礎。比如，某個學生在寫作文的時候，經常性地會出現錯誤的詞語、語句等，就可以負責文章的校對工作，通過這種具有極強針對性的評改方式，不僅達成了小組內部合理的分工，還幫助學生更加有效地提高自身寫作中的弱項。

（二）教授學生科學的評改技巧與方法

在合理且科學的小組分配之后，教師還學要幫助學生掌握正確的評改技巧與方法。因為學生日常的學習過程中，對于評改的工作接觸與了解較少，尚缺乏系統性的認識，只有自身寫作與閱讀中學習到部分相對簡單的技巧，缺乏全面性與系統性。所以，在開展具體的小組評改練習之前，教師可以通過一篇范文，向學生詳細地講解具體的評改技巧與方法。比如，用一篇描寫人物的文章為例。首先，告知學生應當從最基礎的部分入手，具體的就是文章整體的卷面是否整潔、字跡是否工整清晰、文章中是否有錯別字、語句是否通順等;其次，要從更高的層面來分析，文章的語言描寫是否突出了人物的外貌、性格、處事等方面的特點等。在通過范圍向學生具體講解了兩個基本的評改要求，就可以讓學生選擇一篇文章進行試驗性的小組評改，通過小組內部合作分析，評改出具體的結果，教師在根據評改的結果進一步引導學生。

（三）強化評價交流的作用

當前部分教師在小組完成作文評改后，會將評改后的作文直接發放下去，讓學生自行查看評改意見并且自行修改文章。但在實際的教學過程中，教師其實更加重視評改后的意見，及時全面地了解學生的寫作方面的基本情況，并認真研究其中反映出的具體問題，將分析的結果與學生進行深入的探討式的交流，通過正確的溝通，引導學生改正自身的問題，強化學生的寫作能力。比如教師可以抽選一名組員，讓學生總結評改過程中發現的具體問題以及修改意見，這樣不僅鍛煉了學生對于作文的整體把控能力，還通過與學生的充分溝通個，強化了學生的作文寫作的自信。

（四）教師科學合理的引導與控制

在小組評改的整個流程中，教師需要時刻對學生的評改保持高度的關注，如部分學生在小組互評互改的時候，都對于評改不夠重視，學習的態度隨意，并沒有嚴格按照要求認真細致地進行修改;同時對于作文中出現的一些錯誤，部分學生還采取的嘲笑的態度，不僅不利于評改的進展，還會對個別學生產生消極的負面影響。所以，教師在課堂教學的時候，應當保持巡視的狀態，隨時掌握各小組的評改進度與狀況，既可以維持著良好的課堂教學氛圍，還可以隨時幫助有困難的評改小組。

總而言之，作文是衡量學生作文水平的重要尺度，作文教學也是語文教學的重要組成部分，從作文小組互助式評改入手，培養學生的寫作積極性，充分調動學生的寫作熱情，即讓學生在小組互助式評改中發現自己的閃光點，激起信心，又從同伴、集體、老師那里得到展示和肯定，提高學生的寫作水平。實踐證明，這樣的作文教學探索是有價值的。

參考文獻：

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