小學英語教學中微課的合理運用

李琳璐

微課技術的出現為教師帶來了更為廣闊的教學思路，如今，這項技術在英語課堂中也發揮了重要的作用，為教師提供了理論及實踐基礎。同時，隨著教學改革的不斷深入，微課技術也成為優化教學環節、幫助學生突破重難點知識的又一寶貴的教學資源。因此，教師要充分理解微課模式的內涵，將微課技術有效融入小學英語課堂中，讓課堂變得更為生動有趣，讓英語知識化難為易，從而真正實現教學目標，突破重難點。

一、微課導向，提高學生預習的效率

預習是重要的學習環節。在教學中，教師可以用微課技術來導向預習過程，明確學習重難點和學習目標，讓學生對重點知識了然于胸。同時，微課又具有形象生動的特點，教師可利用一些趣味性的小視頻帶動學生預習的興趣，從而讓他們建立預習的自覺性，并逐漸養成良好的學習習慣。

例如，在教學小學英語三年級上冊“Unit4 My family”時，由于這一單元內容和家庭成員有關，為了提高學生的預習效率，教師可制作課前預習的課件，在課件中明確本單元的重點單詞、詞組以及相應的學習要求。教師可提前與學生家長溝通，輔助學生共同完成此次的預習任務。首先，教師要求學生學會利用“Are you...”“This is...”“Yes， I am./No， I'm not.”等句型與父母進行對話交流，初步掌握介紹家人的基本方式。然后，教師設計了一些簡單的練習，幫助學生熟悉單詞，掌握重點語法。最后，在課堂教學中，教師讓學生拿出事先準備的家庭成員照片，在班級中利用“This is...”句型和sister、brother、father、mother等詞匯來介紹自己的家人，以此檢驗學生的預習成果。

在教學中，教師利用微課為學校和家庭教育搭建了橋梁，不僅讓學生的預習更有針對性，而且預習活動也充滿趣味性，促進了學生與父母的情感溝通。教師要正視微課在預習中的作用，巧用微課技術讓預習工作落到實處，為教學活動奠定基礎。

二、微課添趣，激發學生思考的熱情

教師不僅要做到“授業”，還要為學生“解惑”。而課堂時間有限，教師很難有針對性地為所有學生答疑解惑，但是利用微課技術，教師可以結合學生的疑惑進行有效的分析，將一些容易出現的問題設計在微課課件中，在課堂中引導學生思考探究。同時，教師要善于搜集微課資源，豐富備課內容，激發學生解決疑難問題的熱情。

例如，在教學小學英語三年級上冊“Unit3 My friends”時，為了提高課堂的趣味性，在微課的設計上教師要力求內容豐富有趣。首先，教師用微課呈現一張女孩拉二胡的圖片，圖片中有“music”這個單詞，教師讓學生結合圖片猜測這個詞的意思。接著，教師展示小男孩做實驗、體育運動、繪畫等圖片，讓學生初步了解science、sports、painting等單詞，學生觀察圖片時表現得較為積極。然后，教師利用微課播放單詞和詞組的錄音，讓學生一邊聽一邊思考“Let's do”“computer game”等詞組的意思。最后，教師用微課為學生呈現了一段視頻，視頻中有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，讓學生試著用“My grandfather likes...”“My grandmother likes...”等句型來表述，從而理解詞組的意思。

在教學中，教師利用微課為課堂增添了更多的元素，讓英語學習顯得更為生動活潑，學生思考的熱情也更為濃厚。利用微課技術可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，推動教學走向高效。而教師作為使用微課的主體，需要深入挖掘微課的價值，讓課堂更為精彩。

三、微課延伸，鞏固學生所學的知識

微課可以實現教學的延伸，讓學生在課下進行有針對性的復習，鞏固課堂上所學的知識。因此，教師要合理設計課件，讓學生做好課上、課后鞏固練習，養成復習的習慣。同時，教師也要利用微課做好課后引導及相關的反饋工作，使其作用發揮到最大化。

例如，在教學小學英語四年級下冊“Unit5 Seasons”時，在幫助學生了解了spring，summer，autumn，winter等詞匯后，教師利用微課開展練習活動。首先，教師說道：“Boys and girls， we are tired. Let's enjoy music‘The seasons song.”教師利用微課課件播放音樂，并讓學生欣賞四季的圖片及對應的單詞。然后，課件上展示問題：“Which season do you like best？”同時，教師讓學生利用“I like...”“It's...”“I can...”的句型回答問題，從而讓他們掌握重點句型句式的用法。最后，教師在課件上展示“A year's plan stars with spring”，讓學生猜想這句話的意思，并讓他們在課下查找這句諺語的前半句，鼓勵學生以小組為單位搜集有關季節的諺語。這樣的教學方式，在幫助學生鞏固所學知識的同時，有效地實現了教學活動的延伸。

在教學中，教師利用微課技術幫助學生突破了重難點學習任務，實現了教學的延伸，讓學生了解了一些課外的知識，并養成了課后自主學習的習慣。因此，教師要善于利用微課搭建課上與課下的橋梁，培養學生的學習能力，提升教學的效果。

四、巧用微課，有效實現教學目標

雖然微課在目前的小學課堂中有著重要的地位，但一些教師在設計微課課件時往往過于追求形式，忽視了其真正的內涵。在教學中，教師要結合微課的核心內涵，以學生的全面發展為出發點，巧妙地將微課融入課堂，從而實現教學目標，促進學生全面發展。

例如，在教學小學英語三年級上冊“Unit6 Colours”時，教師在設計微課課件時，一方面要保證課件的精美，另一方面也要從重難點內容出發，圍繞核心教學目標來開展教學活動。課件內容包括基礎部分，利用新穎的形式讓學生了解red、yellow、green、orange等表示顏色的單詞。同時，設計了句型練習，讓學生利用“What colour is the/my/your...”“It's...”等句型進行讀、說、寫的訓練。此外，教師還設計了技能目標和情感教學目標，在教學中利用微課視頻為學生呈現相關的對話，讓他們觀察視頻中人物的表情、動作等方面的內容后，進行角色扮演活動，以此來提高學生綜合運用英語的能力，讓他們在對話交談中升華自己的情感，建立學習的興趣。

在教學中，教師設計微課時要有清晰的思路，既要保證形式的新穎，也不能偏離原有的教學目標，才能真正發揮微課教學的價值，讓教學變得更為高效。同時，在利用微課時也不可流于形式，要在不斷的總結反思中提升運用微課的能力。

總之，微課作為一種現代化的教學手段，是推動小學英語課堂走向高效的途徑之一，更是一場教學形式的革新。因此，教師要挖掘微課教學內涵，將其與小學英語課堂進行有效融合，讓英語教學煥然一新，引領課堂走向高效。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學）

（責任編輯 岳舒）