小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效開展與實(shí)踐

吳笑芳

【摘要】閱讀在語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)舉足輕重的作用，閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的語文成績，當(dāng)今社會(huì)，由于電子產(chǎn)品的高科技不斷提高，小學(xué)生在閱讀上的時(shí)間被大大縮減，所以，在小學(xué)階段開展有效的語文閱讀教學(xué)顯得尤為迫切。本文采用全新視角，對語文教學(xué)在實(shí)踐中的開展進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);開展與實(shí)踐

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教育流于形式，在課堂上缺乏老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

老師的角色只是簡單地講授，并且毫無針對性，而講授的問題或者課堂上提問也只是老師自己認(rèn)為的問題，學(xué)生在閱讀理解過程中發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生的問題往往得不到解決，或者根本沒有時(shí)間提出，老師和學(xué)生之間的交流僅僅停留在文章的表面，缺少對文章深入挖掘的過程，而這種教學(xué)方式也導(dǎo)致大量優(yōu)質(zhì)文章的浪費(fèi)。表面看似深入學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容，實(shí)則并未真正領(lǐng)會(huì)文章的真實(shí)意境，還是僅僅是形式上的理解。

（二）講授方式過于單調(diào)，教授內(nèi)容過于空泛

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題，主要有以下幾個(gè)方面： 一是老師過于嚴(yán)厲，不給學(xué)生充分的自由想象空間，缺少師生之間互動(dòng)交流的過程，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)引路人的角色， 而不是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的小學(xué)教育中十分普遍;二是在小學(xué)生的閱讀教授過程中，教師對學(xué)生過于放任，完全放手讓學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，殊不知這樣的教授方法下， 學(xué)生的收獲微乎其微，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣的方式會(huì)使絕大部分學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在無用的地方。

（三）學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理

在語文閱讀教學(xué)的過程中，老師常常都是強(qiáng)制性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，逼迫學(xué)生來完成，完全不顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)和情操的陶冶，學(xué)生對于閱讀的理解只是為了完成老師布置的任務(wù)，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分不利的。

二、閱讀教學(xué)開展的有效措施

小學(xué)語文新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中閱讀能力的重要性，對于小學(xué)生而言，正處于閱讀能力的形成和提高以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而閱讀水平的高低直接關(guān)系著今后成長過程中對于新知識的汲取和運(yùn)用。但是，遺憾的是，目前多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中對于閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，或者表面看似豐富多彩，實(shí)則海市蜃樓，華而不實(shí)。那么，怎樣把閱讀教學(xué)在課堂上有效的開展，下面就以下幾個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

（一）興趣是最好的導(dǎo)師

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分取決于學(xué)生的興趣所在，尤其對于小學(xué)生而言，心智尚未成熟，閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要。

興趣的產(chǎn)生可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情。在此過程中，并不是所有的材料都適合小學(xué)生來學(xué)習(xí)和閱讀，材料質(zhì)量的優(yōu)劣也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，如果閱讀材料選擇不當(dāng)，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而浪費(fèi)了小學(xué)生的時(shí)間和精力，甚至直接打消了學(xué)生閱讀的積極性，影響后續(xù)教學(xué)的開展。所以，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生各方面的綜合情況，選擇適合小學(xué)生閱讀的課文或材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的閱讀，并在此過程中傳授學(xué)生有效的閱讀方法和技巧，并且要在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的自由空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生自由地表達(dá)和想象，充分調(diào)動(dòng)和有效激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

（二）創(chuàng)新教育方式，多維度提升小學(xué)生的閱讀能力

隨著學(xué)生閱讀數(shù)量的增加和閱讀水平的提高，老師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想和感情，讓學(xué)生在了解閱讀材料背景的前提下體味作者的心境，感悟作者寫作的意境。在教學(xué)過程中，可以選擇一些涉及到不同的人物，不同的性格的文章，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生分角色的朗讀課文，并盡量做到聲情并茂，這樣不僅有助于小學(xué)生朗讀能力的提高，而且有益于學(xué)生更好的理解文中的人物性格，使學(xué)生對于文章的理解得到進(jìn)一步的升華。因?yàn)閷τ谝黄恼碌睦斫獠荒軆H僅停留在文字表面，學(xué)生可以有感情的朗讀說明已經(jīng)深刻的體會(huì)了任務(wù)的情感，還可以對朗讀較好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀和積極參與的興趣。

舉例來說，像文學(xué)家魯迅的許多文章，朱自清的文章或者詩歌，或者桂林山水這樣文筆優(yōu)美，內(nèi)容充實(shí)的閱讀材料，都可以作為小學(xué)生分角色朗讀和朗讀比賽的材料。閱讀能力的提高非常注重與實(shí)踐的結(jié)合，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，必須與實(shí)踐緊密的結(jié)合。所以，老師可以在教學(xué)過程中不定期的舉辦朗讀比賽，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由的選擇朗讀的文章， 也可以由老師挑選優(yōu)質(zhì)的閱讀材料供學(xué)生選擇。

（三）給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增加閱讀數(shù)量

小學(xué)生閱讀能力的提高需要一定的積累，不可操之過急。期間需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練。讓學(xué)生多接觸閱讀材料，廣泛閱讀，在實(shí)踐中充分鍛煉自己的閱讀水平，提高自己的閱讀興趣。老師在學(xué)生的閱讀過程中要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生正確的樹立閱讀觀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。 閱讀能力的培養(yǎng)和提高要從課本的文章開始，因?yàn)檎n本的文章質(zhì)量較高，也比較適合小學(xué)生閱讀，可以作為學(xué)生精讀的材料。教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于課本，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，要充分?jǐn)U大學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多領(lǐng)域不同風(fēng)格類型的文章，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，通過閱讀擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在此過程中還可以讓學(xué)生積累一定的文學(xué)語言和寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的語感， 這些對于小學(xué)生寫作思維的養(yǎng)成和提高都會(huì)起到非常大的作用。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀與泛讀相結(jié)合的方法，增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀能力的質(zhì)量，最后提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）及時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

適當(dāng)?shù)姆答亴τ趯W(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高是必不可少的，小學(xué)生閱讀教學(xué)中也不例外。小學(xué)生本性天真，也許簡單地幾句鼓勵(lì)就能大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，老師一定不要吝嗇語言的激勵(lì)，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生興趣最有效、最直接的方式。巧妙的運(yùn)用課堂評價(jià)語言，給予學(xué)生充分的肯定和贊賞，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

如果在課堂上或者閱讀過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要及時(shí)的糾正，小學(xué)生的閱讀能力正處于形成階段，出現(xiàn)各種各樣的問題在所難免，老師應(yīng)該有足夠的耐心，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這是貫穿于小學(xué)生閱讀全過程的，是不可或缺的組成部分。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在小學(xué)生的語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，應(yīng)該通過多種切實(shí)可行的方法，全方位的提高小學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生提高閱讀能力，讓每一次學(xué)習(xí)的過程都變成一次獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生真正喜歡閱讀，愛上閱讀。

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