教學改革伴我成長

伍麗英

【摘要】隨著社會發展和教育現代化的推進，小學英語教學也隨之不斷創新。佛山市順德區從1994年9月開始在小學全面開展英語教學到現在歷經三次教材改革。我深深體會到在教學改革的進程中，讓自己在教材研究、教學理念、教學能力以及自身素質等方面不斷完善、不斷成熟。教學改革伴隨著我在英語教學路上的進步與成長。

【關鍵詞】教材改革;教學理念;教學能力

歲月匆匆，轉眼間我踏足英語教學工作已有18個年頭。從1994年9月開始佛山市順德區全面開展小學五、六年級英語教學，那一年我參加了教育工作并當上一名小學英語教師。回想起教學路上的點點滴滴，教學改革讓我不斷進步、不斷成長，“教育教學之樹”開花結果。

一、教材改革，不斷深化個人專業知識

順德區從開展小學英語教學到現在歷經了三次教材改革。首先是1994年使用人民教育出版社出版的《九年義務教育三年制初級中學教科書》即（Junior English for China ），這套教科書本來是供初中一年級使用的，它分為兩個學期教學，按“一頁一課”的體例編排。幾乎每一課都是從視聽說入手，向學生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，還設有課文;教學內容包括“發音和拼法”“語法”等知識。隨后順德區使用了廣州市教育委員會教育研究室編的《廣州市小學英語課本》。這套教科書避免了中小學教材不銜接，造成時間、人才、財力的浪費等問題，教材的課文是教學的主要內容，其編寫形式主要是對話，其題材也密切聯系學生日常的生活實際，有利于學生交際能力的培養。但是這兩套教材只是適用于小學高年級的英語教學，對于初入門的小學生來說學習內容多而且學習起來比較困難。之后，隨著順德區一至四年級也全面鋪開英語教學后，就使用了第三套教材——《義務教育課程標準實驗教科書》英語PEP。這套教科書根據小學兒童的年齡特點和心理發展，它的設計與編寫體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，激發學生的學習興趣，讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動熟悉語言，從而為培養他們用英語進行交流打下堅實的基礎。這三套教材都有著不同的教學內容和教材特點。每次教材的改革我都抽出空余時間認真地深入鉆研，掌握教學內容，根據它們的教材特點因材施教，因此，多年來的教學效果都在鎮的前列。從教這幾套教材讓我從多角度、不同的教學背景中掌握小學生日常用語和交際用語以及中西文化，擴大視野，更深化了我的專業知識。

二、更新教學理念與時俱進，提高科研能力

最初的英語教學理念只是強調學生進行英語聽、說、讀、寫技能的全面訓練，書中口語和書面語兩部分緊密聯系，課堂中學生只是充當知識的“接收者”，掌握好詞匯和語法知識為今后進一步學習英語打好初步的基礎。但是隨著社會發展和教育現代化的推進和教材的改革，學生的知識結構發生了很大的變化，由簡單的詞——句子——對話——閱讀課文，逐步更新與拓展：一至三年級的英語教材配有游戲、詩歌等;四至六年級的教材配有歌曲和故事。隨之無論是教學模式、教學手段都有了質的飛躍與突破;我們的教學理念也隨之更新：小學英語的教學要適應小學生心理的發展需求，要從培養學習興趣入手，再到培養學習習慣和學習能力得以持續提高與發展，讓學生從簡單的口語交際到熟練地閱讀英語課文。要求做到寓教于樂，與學于做;讓學生在快樂的學習過程中獲取英語知識，了解西方文化，把中西文化相互融合，提高自身的綜合素養。在新的教學理念推動下以及社會對教師期待的影響下，我們必須轉變教學觀念，為教師重新定位，教師不再是單純對學生進行施教的教學工作者，我們要在新的教學理念下，努力提高自身的思想素質和業務素質，讓教師成為教學工作者兼教學研究者，積極參與教學研究，提高科研能力，在工作中勇于探索創新。2003年6月開始我積極參與了我校開展的《新課改背景下鄉鎮中心小學科研型教師群體的形成對策研究》，實實在在地提高了自己的教育科研能力。

三、創新教法，提高教學能力，促進教師教學成長

記得在我任教英語的初期，每堂課都帶上那本教科書和練習書還有就是自己親手畫的圖片走進課室進行教學，那“枯燥無味”單一的教學模式激發不起學生的學習興趣和學習熱情。隨著教學改革，教學模式不再是單一的、陳舊的書本、教師、學生;教學手段從原始的教學卡片、錄音機發展到投影機和語音室再發展到今天的計算機、教學平臺、多媒體走進教室 ……這些都是教學改革與現代化教育發展進程中的里程碑。

1.教學改革，創新教學方法，提高教學能力

我國學者張念宏在《教師手冊》中指出：“知識和技能，是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱。教育改革要求充分發揮學生學習和受教育的主動性，現代教育技術的運用強調要重視培養學生的能力，這些都說明了提高教師能力的重要性”。 為了更好地提高學生學習的積極性，我們必須要改進教學方法激發學生的學習興趣。

（1）在課堂上運用游戲、比賽、表演等方式讓學生積極參與，互相交流。

（2）適度運用信息技術，讓英語課堂“活”得精彩。我區小學一年級、二年級、五年級英語教材中同樣出現walk（走路）、jump（跳）、swim（游泳）、run（跑步）、fly（飛）這些單詞教學。如果單靠幾張教學卡片機械式地認讀，學生很難在一節課里掌握這些單詞。為此，我在網上搜索并下載有關以上單詞的而且是學生所熟悉所喜愛的動物或人物動畫圖片，運用多媒體技術制作成課件。再根據三個年級不同的知識層次，對課件進行修改，靈活、有效、創新地融合于課堂上。我清楚記得這幾節教學課中同學們學習熱情高漲，注意力集中，收到很好的教學效果。

2.提高教師課堂教學評價的能力，促進教師成長

課堂評價應包括教師的教學評價和學生學習評價。教師的教學評價有教學架構、教法方法的運用、重難點的把握等，通過這些方面的評價，讓教學更易發現自身教學薄弱的地方予以改進，讓教師對自己的教學設計、教法方等法進行反思，這是豐富教師專業知識和提高教學能力與教學水平的有效途徑。

“天道酬勤”，在教學改革的進程中，我在教材研究、更新教學理念、創新教學方法等方面不斷努力，為自己積聚豐富的教學經驗，也換來了喜人的成績。教學改革伴隨我的教學成長路。今后，我將在教學中繼續探索，爭取走出一條英語教學的特色之路。

參考文獻：

[1]張念宏.教師手冊[M].檔案出版社，1986：273.

[2]曹莉莉.新課程理念下課堂教學評價的標準[J].教育科學研究，2003：7-8.

[3]教育部.義務教育課程標準實驗教科書—教師教學用書[M].北京師范大學出版社.